如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作.doc

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1、語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的就是學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作水平的提高，不僅在于勤練筆，還和學(xué)生的閱讀有密不可分的關(guān)系，它們是不可分割的。閱讀是吸收，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是輸出，是閱讀的運(yùn)用。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。閱讀教學(xué)搞得好，學(xué)生一定會(huì)具有較好的表達(dá)能力，作文教學(xué)的根本問(wèn)題就可以迎刃而解了。我認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，要從以下幾點(diǎn)入手：一、“激于趣”，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀教學(xué)。做任何事情要想有收益或取得成功首先要有興趣，寫(xiě)作也一樣，只要你有興趣，總有機(jī)會(huì)能夠被生活中的一些事情激發(fā)出來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生

2、興趣后，他才愿意寫(xiě)，喜歡寫(xiě)，有話可寫(xiě)。那興趣是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的呢？首先，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師盡量運(yùn)用真情的范讀讓學(xué)生被文章的美景所陶醉，被文章的優(yōu)美語(yǔ)言所吸引。他們不由自主的會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。教師要運(yùn)用活潑多樣的朗讀形式，例如：不同的分組方式朗讀，配樂(lè)朗讀，接力朗讀等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本，通過(guò)豐富的材料、生動(dòng)的剖析、有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的

3、想象和體驗(yàn)。在朗讀的過(guò)程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀之間的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的朗讀都要作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要讓人人都樂(lè)意去讀。例如：在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，文章深深地感染了我。當(dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí)，那是怎樣的痛楚?。∥以诶首x第三自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。他們?cè)诶首x的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入

4、語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的渴望溢于言表。其實(shí)，讀書(shū)，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的喜愛(ài)。二、“善于品”，讓學(xué)生品位閱讀文章的思想感情和寫(xiě)作方法。奠定好“讀”的基礎(chǔ)，然后就要引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)言文字的奧妙之處了，細(xì)細(xì)地品味，提煉。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作知識(shí)和修辭手法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到自己的作文中去。閱讀課文要聯(lián)系立意、選材，說(shuō)段意，分層次，要考慮編寫(xiě)作文提綱。要求學(xué)生每自讀一篇課文，均要逐字逐句讀懂，弄清文章的結(jié)構(gòu)思路，弄懂文章的思想內(nèi)容，揣摩文章的精彩語(yǔ)句，抒寫(xiě)自己的理解感悟。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，對(duì)所讀文章作一點(diǎn)分析，以達(dá)到閱讀和寫(xiě)作的相互促進(jìn)的目的。另外，還可通過(guò)觀察社會(huì)生活，收看影視、收聽(tīng)廣播等，讓學(xué)生增加生活積累、語(yǔ)言積累、材料積累。不同

6、作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫(xiě)鵝，而鵝這種動(dòng)物在兩位作家筆下既具有相同之處又具有不同之處。在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻，同時(shí)對(duì)文章的寫(xiě)法會(huì)有所感悟。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)。把鵝稱做“鵝老爺”?！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫(xiě)出它“海軍上將”的特點(diǎn)。雖然兩位作者都喜愛(ài)鵝，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉.諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。三、“精于練”，讓學(xué)生勤動(dòng)筆，多寫(xiě)多練。多

7、練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)到會(huì)用寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，可以說(shuō)這是提高寫(xiě)作水平非常關(guān)鍵的一環(huán)。“讀十篇不如做一篇”，經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”。每次練習(xí)之后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改，這對(duì)寫(xiě)作水平的提高，也是有著很重要作用的。反復(fù)思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我們的寫(xiě)作水平在修改過(guò)程中不斷得到提高?？蓮囊韵氯矫孢M(jìn)行練筆：（一）積累好詞好句在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詞語(yǔ)的用法，把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范，揣摩作者的

8、寫(xiě)作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達(dá)的方式，領(lǐng)悟文章的遣詞造句。例如在教學(xué)《桂花樹(shù)》一課中，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞“笨笨拙拙”體會(huì)桂花姿態(tài)的特點(diǎn)?！跋泔h十里”、“浸”等體會(huì)桂花香氣迷人的特點(diǎn)，在對(duì)“浸”字的理解上，先讓學(xué)生說(shuō)出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思；接著用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象桂花的香氣：“不論走到哪里，都會(huì)聞到它的香味，房