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《互動(dòng)式教學(xué)法在中專(zhuān)物理教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、互動(dòng)式教學(xué)法在中專(zhuān)物理教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】本文針對(duì)中專(zhuān)物理課程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，闡述互動(dòng)式教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的方式和特點(diǎn)。？對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行舉例分析并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展細(xì)致深入的研究，簡(jiǎn)述教學(xué)工作屮的具體應(yīng)用方式?！娟P(guān)鍵詞】屮專(zhuān)物理；互動(dòng)式教學(xué)近年我國(guó)發(fā)展迅速，各個(gè)行業(yè)在飛速的發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求量與日俱增，屮專(zhuān)作為教育行業(yè)屮的重耍組成部分，在人才輸出中做出了重耍貢獻(xiàn)。隨著各大高校擴(kuò)招形式加劇，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)良好的愿景,導(dǎo)致進(jìn)入中專(zhuān)院校的生源口漸緊縮。但社會(huì)中各行業(yè)大學(xué)人才口漸飽和，而基礎(chǔ)技術(shù)型人才的稀缺日漸明顯。在此背景下，屮專(zhuān)教師更
2、應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。一、互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的交流氛圍，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，創(chuàng)造師生互助、互動(dòng)的良好效果的教學(xué)方式。其有兩個(gè)內(nèi)在要求：第一、提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師課上闡述，并提問(wèn)訓(xùn)練。學(xué)生單方面聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位,無(wú)法做到自我創(chuàng)新。因此教師需耍改變現(xiàn)狀加以引導(dǎo)，給學(xué)生更大的課堂空間，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。第二、要針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，從提出到分析，從解決到總結(jié)。整個(gè)過(guò)程中教師需要圍繞著問(wèn)題與學(xué)生積極交流互動(dòng)。二、教學(xué)要求物理課是一門(mén)具象化，能夠充分與現(xiàn)
3、實(shí)生活相結(jié)合的課程，現(xiàn)實(shí)生活中的絕大多數(shù)現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)進(jìn)行解析。因此在中專(zhuān)物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象相結(jié)合，通過(guò)舉例教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造學(xué)生良好的課堂情緒，積極互動(dòng)。使學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍之中，自主參與，自主思考，通過(guò)主觀行為去學(xué)習(xí)和記憶。三、教學(xué)步驟我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要做到以下兒點(diǎn)：（一）提出問(wèn)題中專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想被動(dòng)，態(tài)度不積極，需要教師的積極引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和對(duì)事務(wù)的探究興趣。教師應(yīng)提出問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。以“直線運(yùn)動(dòng)”為例，該題目包括時(shí)間、速度、位移、路程、勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等多
4、個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，是一個(gè)計(jì)算量很大、題型繁雜的章。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以提出各類(lèi)與生活相關(guān)的問(wèn)題。例如，平均速度的不同計(jì)算方法在勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)中都冇哪些應(yīng)用。各種情況下速度、吋間位移Z間的關(guān)系。教師可以將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成生活類(lèi)的應(yīng)用題進(jìn)行提問(wèn)。例如,張先生以速度v在公路上勻速行駛，距離車(chē)輛100米處有一路障，發(fā)現(xiàn)路障后立刻踩剎車(chē)減速，緊急制動(dòng)時(shí)加速度為20m/s2,4s后安全停車(chē)，求Vo教師通過(guò)結(jié)合生活事件提出相關(guān)問(wèn)題，不僅可以將課本屮的主耍知識(shí)點(diǎn)融入其中，同吋也能為教學(xué)創(chuàng)造趣味性。教師先提出問(wèn)題再進(jìn)行授課可以預(yù)先給學(xué)生明確課程方向和冃標(biāo)，可以與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程
5、屮進(jìn)行共同討論研究，減少單方面進(jìn)行書(shū)本內(nèi)容闡述所給學(xué)生帶來(lái)的厭學(xué)情緒。(-)與學(xué)生互動(dòng)分析提出問(wèn)題后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)性講解與分析。與學(xué)生共同分析所講問(wèn)題包含的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題產(chǎn)生的原因，同時(shí)討論解題思路和解題步驟、解題方法，最后對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的共同特征加以概述。在分析討論的過(guò)程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力，允許學(xué)生自由發(fā)言，講解學(xué)生自己的想法和思考方式。教師要針對(duì)學(xué)生的思維亮點(diǎn)著重講解，對(duì)思維誤區(qū)進(jìn)行著重分析。以力學(xué)課程為例，此章節(jié)將力分解為垂力部分、摩擦力部分和彈力三部分，同時(shí)又將不同的力進(jìn)行了合成，引出了一系列的問(wèn)題。力學(xué)本身是抽象的學(xué)科，力本身的存
6、在無(wú)法觀察和描繪，單以語(yǔ)言的方式很難讓學(xué)生充分的理解。因此，在授課時(shí)教師要注意與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的理解程度。以摩擦力部分的授課舉例，教師可以通過(guò)作圖分析，與學(xué)生討論在不同的情況下摩擦力的不同方向，水平、斜面、豎直情況下力的構(gòu)成。在講解如何分解力時(shí)，可以通過(guò)力矩和向量的形式進(jìn)行表達(dá)，從比值上進(jìn)行考量?？傊?，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生加入到課堂教學(xué)之中，加入到知識(shí)點(diǎn)的研討Z屮，避免教師全程個(gè)人發(fā)揮的傳統(tǒng)教學(xué)模式。(三)團(tuán)體合作研究提出并分析問(wèn)題之后就要開(kāi)始著手解決問(wèn)題?；?dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生自由分組討論，通過(guò)密集型的討論模式解決問(wèn)題。電學(xué)章節(jié)多以電路
7、圖為工具進(jìn)行解題，例如，教師可以提出讓學(xué)生討論如何布置聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。計(jì)劃在會(huì)場(chǎng)周邊布置50個(gè)6W20V的彩燈，又220V民用電做為電源。以此為條件，讓學(xué)生小組自行設(shè)計(jì)合理的電路設(shè)計(jì)。50個(gè)彩燈釆用何種形式進(jìn)行電路連接？怎樣才能減少電源的使用？這些問(wèn)題不但可以讓學(xué)生對(duì)串、并連的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也對(duì)功率、電壓以及短路、斷路等問(wèn)題進(jìn)行了討論。在鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維架構(gòu)。小組討論可以通過(guò)交流補(bǔ)全獨(dú)立個(gè)體的思考漏洞，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生自身的合作意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生之間的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)常握的不足，從而進(jìn)行針
8、對(duì)性講解。三、結(jié)束語(yǔ)隨著對(duì)教育質(zhì)量要求的逐步提高，不
