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1、農(nóng)村小學自主閱讀學習方法與策略研究【摘要】小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。在小學階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養(yǎng)成教育。對于孩子來講，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。一、課題提出背景實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量必須緊緊抓住課堂教學這個主戰(zhàn)場，而閱讀教學在小語課堂教學中對讓學生受到愛國主義、社會主義思
2、想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美情趣、發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)等有著舉足輕重的作用，閱讀教學最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力。目前的小語閱讀教學，還不同度地存在著串講串問、一牽到底的教學模式。教師主導、學生主體成了一句空話，教師教得累、學生學得苦，教學走進了高耗低效的怪圈。學生不但閱讀能力提高甚微，而且對閱讀課失去興趣。本來富有人文精神的閱讀教學的課堂，卻失去了生命的活力。其原因之一，是學生在閱讀教學中的主體地位沒有被真正確立。具體表現(xiàn)在教師在備課時，只重視教法設(shè)計而忽略了學法指導的研究，即學生
3、自主學習活動的設(shè)計不夠。其二課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學校教育的主要課程資源，許多學校甚至將教材作為唯一的課程資源，閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼、羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70％，而閱讀科技類書籍及報紙的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書德目的來看，有13.7％同學認為可以增長見識，說明學生的閱讀的出發(fā)點是好的；有55％的同學認為是提高語文水平，說明了學生讀書還有較
4、濃的功力色彩；有36.05％的同學認為是學會做人何處事，也有33.38％的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必須的精神需要，從閱讀的時間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不好30分鐘。從閱讀的途徑來看，購買和借閱是農(nóng)村小學學生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學生學生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)時代，閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生自主閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學中的兩個重要組成部分，應(yīng)從
5、學生實際出發(fā)，注重方法，推進學生自主閱讀，并切實達到相應(yīng)目的。小語新大綱對閱讀教學提出了新要求，強調(diào)重視學生自主的語文實踐活動，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進學生的主動發(fā)展。全國小語學會秘書長崔巒在《全面認識和體現(xiàn)語文學科性質(zhì)——對提高中小學語文教學效率的思考》一文中曾大聲疾呼：“在語文教學中，教師要確立學生的主體地位，使學生自主學習，通過能動的、主動的、獨立的活動，受到語言訓練，培養(yǎng)語文能力?！蓖瑫r《語文課程標準》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操
6、與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書。讀好書，讀整本的書。在教學實踐中，立足課內(nèi)，注重課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的的探險。智慧就是“對事物能認識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧是由智力、知識、方法、技巧、意識、情操、個性意識傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半功倍。本課題的實施就是依據(jù)新大綱、現(xiàn)代課
7、堂教學理論，要改變應(yīng)試教育下閱讀教學的種種弊端，真正實施素質(zhì)教育，改革閱讀教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化閱讀教學過程，讓學生在形式多樣的自主學習活動中進行充滿富有個性和積極思維的語文學習活動，培養(yǎng)學生自主學習的動機和自主學習的能力。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法和技能，具有創(chuàng)新意識和基本的自學能力等。為學生進入中學學習、終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。二、課題研究的理論綜述1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學生的非治樂因素和讀書策略的指導，不僅如此美國小學
8、還十分重視提供條件、創(chuàng)造機會，讓學生根據(jù)意向選擇自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個小時在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學的思
