高校創(chuàng)新教育大學(xué)生就業(yè)能力探析論文.doc

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1、高校創(chuàng)新教育大學(xué)生就業(yè)能力探析論文高校創(chuàng)新教育大學(xué)生就業(yè)能力探析論文預(yù)讀：摘要:摘要:隨著高校畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加,大學(xué)生的就業(yè)問題日益凸顯.如何提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,提升大學(xué)生就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題成為眾所關(guān)心的問題.本文從高校創(chuàng)新教育出發(fā)，分析了創(chuàng)新教育與就業(yè)能力的關(guān)系,重點探討了如何強化高校創(chuàng)新教育，提升大學(xué)生的就業(yè)能力.關(guān)鍵詞:高校；創(chuàng)新教育；就業(yè)能力；第二課堂0引言2015年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比2014年再增加22萬人,大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻,大學(xué)生就業(yè)供過于求的局面也將長期

2、存在，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題己成為全社會關(guān)注的焦點問題.作為培養(yǎng)社會棟梁之才的高校，對大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和提升具有責(zé)無旁貸的職責(zé)?根據(jù)2010年國家出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才是高等教育新形勢下首要的任務(wù).目前，國內(nèi)各高等學(xué)校已紛紛根據(jù)自身學(xué)校的特點，有針對地鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,以促進大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量.1創(chuàng)新教育與就業(yè)能力的關(guān)系創(chuàng)新是一個民族的靈魂，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才.近年來，隨著高校的不斷

3、擴招和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,以市場為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)亦發(fā)生深刻變化.用人單位為了生存和發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新顧客服務(wù)的理念，提升產(chǎn)吊的科技人文內(nèi)涵?這使得用人單位在招聘人才時更加注重應(yīng)聘者的創(chuàng)新意識[1].為此,創(chuàng)新教育對于高校人才培養(yǎng)具有重要的積極意義:首先，創(chuàng)新教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念；現(xiàn)在的大學(xué)生雖然身處大眾化時代,但很多人就業(yè)時仍有較重的“等、靠、要”的思想，主動性和危機感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮⑵?創(chuàng)新教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，增強社會實踐閱歷,拓展就業(yè)視野，提升精神境界和理想追求，甚至部

4、分學(xué)生在這過程屮激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，從而主動更新就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài),不等、不靠、不怨、敢想、敢干,敢追求，變被動就業(yè)為主動就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，自覺主動把握就業(yè)機會，以實現(xiàn)人生價值的最大化.其次，創(chuàng)新教育為提升大學(xué)生就業(yè)能力提供了實踐機會；大學(xué)生就業(yè)能力需耍在實踐中發(fā)展和接受考驗，但當前高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)大多停留在理論層而，以獲取理論知識為主.而創(chuàng)新教育更強調(diào)從教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)知識，強化實訓(xùn)，尤其是在參加實踐實訓(xùn)活動小培養(yǎng)大學(xué)生善于觀察、勤于思考、創(chuàng)新知識、積累經(jīng)驗、提升技能等方面的能力，使得大學(xué)生在就業(yè)能力的智力因索方面

5、得到鍛煉,同時也在理想信念、意志力、毅力等非智力因素上得到培養(yǎng)，為畢業(yè)后能在就業(yè)競爭中獲得更大主動.2問題的提出2」大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)需求看高隨著高等教育由精英化階段走向大眾化階段的今天,大學(xué)生的整體素質(zhì)良莠不齊，且獨生子女的比重越來越大，畢業(yè)生對就業(yè)的期望值越發(fā)看高.筆者對自己所就職的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生展開就業(yè)意向調(diào)查，其中畢業(yè)生擇業(yè)去向調(diào)查表明（按重要順序依次排序）：第一位:不愿意去經(jīng)濟落后的地區(qū),尤其是農(nóng)村；第二位:不愿意到西部；第三位:去發(fā)達城市尤其是“沿海地區(qū)第四位:就學(xué)所

6、在地；第五位:出國；第六位:生源地工作.上述情況表明，大學(xué)生認知有偏差，認為大學(xué)畢業(yè)就是一蹴而就，一勞永逸的事情，在找工作的時候,過分注重地理位置、薪酬待遇、公司名氣等外在條件，對一些小企業(yè)單位根本無心關(guān)注,因此導(dǎo)致結(jié)構(gòu)上的不對稱，好單位很多人擠，小單位無人問津.在我國，中小企業(yè)數(shù)量占據(jù)了企業(yè)總數(shù)的99%,提供了近80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位.但令人失望的是,大學(xué)生畢業(yè)生更熱衷于進機關(guān)、國企、事業(yè)單位和知名企業(yè)，這點從華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查可以得到證實.2.2高校就業(yè)教育存在的問

7、題目前各髙校雖然都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程,但兒乎所有的高校都把就業(yè)教育放置在學(xué)生即將畢業(yè)的那一年，缺乏系統(tǒng)性、階段性和全程化的指導(dǎo),個別學(xué)校甚至通過舉辦一兩次講座，應(yīng)付了事?在師資隊伍上，就業(yè)教育的任務(wù)基本上是落在輔導(dǎo)員或負責(zé)就業(yè)的專員老師身上，很多時候，他們都忙于應(yīng)付日常工作，騰不出時間和精力開展就業(yè)指導(dǎo)工作,更有一些輔導(dǎo)員和就業(yè)專員口身專業(yè)與學(xué)生專業(yè)并不吻合，對學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)較為含糊，這些問題都導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)教育效果無法得以保證.其次，在時間安排上,很多高校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對低年級同

8、學(xué)的系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn).學(xué)生的就業(yè)教育工作沒有貫穿到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程，卻片血地追求高就業(yè)率?第三，在形式上，目前多數(shù)高校均采用課堂講授、專家報告等灌輸式為主的就業(yè)教育，形式較為單一,多數(shù)停留在政策的解析和外在表象的模仿，沒有突出大學(xué)生在就業(yè)方面的主體性，也缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和個性化的指導(dǎo),就業(yè)教育效果較差⑶.2.3高校學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問題目前各高校己深刻認識到大學(xué)生創(chuàng)新教育與就