關于有效教研方式.doc

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1、今天我想與大家交流的題目是：提高教研組活動的有效性。教研組作為一個教學研究最為基層的實體由來已久，但是并不意味著教研組活動都是有效的，高效的。我理解中的有效性有這樣三層意思：　　效率：是指工作總量與工作時間的比值，應放棄“事倍功半”，追求“事半功倍”?！　⌒Ч河袥]有效果，就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研后的變化值？有效果的校本教研應是帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產(chǎn)生新的問題而離開?！　⌒б妫菏峭度肱c產(chǎn)出的比值，要盡可能地促使老師都愿意全情投入教研活動。如果產(chǎn)出與投入不成正比，那么校本教研將及不上個人

2、自主的研修，這將使得校本教研失去其存在的意義?！　≡鯓犹岣呓萄薪M活動的有效性，我將其歸結為五方面，分別是：（一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵（二）精心篩選教研內(nèi)容，滿足教師實際需求——活動有效的根本（三）基于“對話”的教研方式——活動有效的前提（四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證（五）逐步完善評價體系——活動有效的助推器　　五點中，著重交流第四點，詳細描述我們是怎么做的，其余四點就蜻蜓點水，浮光掠影了。（一）提升教研組長的工作能力——活動有效的關鍵　　1、給予引導、幫助及監(jiān)控　　2、培養(yǎng)組長自我反思的習慣

3、　　3、對教研組長的評價實現(xiàn)多角度（二）精心篩選教研內(nèi)容，滿足教師實際需求——活動有效的根本　　1、研究問題來自于真實的教學環(huán)境?！　?、研究內(nèi)容系列專題化。（三）基于“對話”的教研方式——活動有效的前提　　1、對話建立于自我的思考　　2、對話要有民主的氛圍?！　?、多元的對話途徑。（四）全員參與教研活動全過程——活動有效的保證　　原本屬于教研組長或上課教師的工作，從始至終讓每一位教師參與其中，重心從一個教師轉移到了如何讓每一個生命個體主動參與進來，關注每一個生命個體對教學的思考，從而使我們每一個教師在教研組活動中得到發(fā)展?！?/p>

4、　聚焦問題階段：每位教師每周提出一至兩個具有研究價值或感到困惑的問題，或者提出一個具有獨特見解的問題。這些問題可以自己對教材的理解、對學生的分析、來自于自己的課堂實踐，也可以來自聽別人課堂實踐后的所思所想。例如本學期，我們開展了校本教研發(fā)現(xiàn)真問題的聽課活動，每位教師在聽好一節(jié)課后必須提交兩個問題。（舉例讀）教研組利用每周活動時間，通過問題會診、問題答辨等方式，能討論解決的當場解決，如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非質化的東西，使問題得以明朗并逐步聚焦，最為此問題便成為下學期的研究主題。　　情報搜集階段：教研主題產(chǎn)生之

5、后，由組內(nèi)每一位成員群策群力。每人都有各自的任務?；蚴乾F(xiàn)狀分析、或是理念引領、或是案例的搜集整理。在這樣的過程中使每位教師在任務驅動之下，主動地去探尋與主題相關的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升?！　∫哉n為載體的研究階段：研究應與課結合在一塊兒，很是美好的思考也必須經(jīng)過實踐得以驗評。過程中要改變一人上課教研組長賣力的教研方式，倡導每一位教師提前介入，一起與上課教師經(jīng)過寫教案、試教、上課的每一個環(huán)節(jié)，在這樣一起研磨的過程實現(xiàn)共同成長?！　∥倚?shù)學教研組曾經(jīng)于2005年3月25日開展過市級校本教研展

6、示活動，這一次活動就是一次提前介入式的活動，該次活動的研究主題是：如何開展有效地自主探究。流程如下：　　●課題的確定、評課維度的確定　　課題的確定在教研課中，課題的確定一般是由執(zhí)教教師所決定的，但是我們把課題確定的過程作為全組教師研究教材、并明確什么樣的教學內(nèi)容適合用于這一學習方式的過程?！　…h(huán)節(jié)一：研讀教材，并根據(jù)自主探究的理論知識，在個人認識基礎上并結合教學進度，確定你認為適合于開展自主探究學習方式的課題。　　環(huán)節(jié)二；交流討論，我認為哪一堂課是適合于開展自主探究這一學習的運用？我為什么是這樣認為的？在研討的基礎上，最后確定

7、了兩堂課?！　≡u課維度的確定全組討論：只停留于對課堂教學策略的評課方式行不行？怎樣更有利于對主題形成清晰的認識？研討的結果：評課應圍繞主題制定出評課的維度，這樣才能使對課的解剖更具有針對性，從而使我們的思考更深入。再次討論：評課維度提出的依據(jù)是什么？提出怎樣的維度？研討結果：評課維度應依據(jù)前期出現(xiàn)的一些教學行為與自主探究學習之間存在的差距提出，提出的維度應該在自主探究這一學習方式中起到較為重要的作用。最后我們確立了四個評課的維度并在每個維度上安排了兩到三個重點點評的教師?！　　裨嚱獭⑻岢鲂薷囊庖姟　≡嚱糖?，我們要求兩位上課教師

8、先自己備出教學預案。原因一：每人有每人的想法，尊重教師的原創(chuàng)；原因二：改變教師依賴別人指導的心理與行為。3月11日進行了第一次試教。按照慣例，全組教師到場聽課，并于當于下午進行了課后研討。研討包括：1、說課：關鍵要讓執(zhí)教教師說出你對教材是怎么理解的？目標定位是什么？你是通過哪