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《加強(qiáng)有效教研促進(jìn)有效教學(xué)——關(guān)于有效教學(xué)和有效教研的若》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、加強(qiáng)有效教研促進(jìn)有效教學(xué)——關(guān)于有效教學(xué)和有效教研的若干思考泉州市教科所2009.2.25為什么要大力倡導(dǎo)有效教學(xué)？●是深化課程改革、達(dá)成課改目標(biāo)的必需●是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠的保障●是減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提●是提高教師駕馭課堂水平、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力●是體現(xiàn)教科研引領(lǐng)作用、構(gòu)建科學(xué)和諧教研生態(tài)的契機(jī)有效教學(xué)的理念是怎樣產(chǎn)生的？●是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。●“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位?！耠S著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)?！裼行Ы虒W(xué)就是在這一背景下提出來的?！袼沟傥乃迹?
2、912）課堂提問的研究?！窀ヂ逡恋拢?966）的重復(fù)研究?！窨ㄌ貭枺–attell,R.B.,1931）的調(diào)查研究?！褓嚢玻≧yan,D.,1960）和他的同事們的觀察研究。●總的來說，西方20世紀(jì)60年代以前的研究“只是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連，而幾乎忽視了課堂實(shí)際”，但卻為后來的深入研究奠定了基礎(chǔ)，提供了啟示，目前的研究中，更加注意到了教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系?！癞?dāng)前學(xué)界關(guān)于有效教學(xué)的解釋是什么？西方學(xué)界：目標(biāo)取向、技能取向和成就取向（到目前為止沒有統(tǒng)一的解釋）綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，對有效教學(xué)的界定主要有以下幾種：(
3、1)沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學(xué)。(2)從“有效”和“教學(xué)”兩個(gè)概念出發(fā)來界定有效教學(xué)。(3)以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)。(4)從表層、中層、深層三個(gè)層面對有效教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。有效教學(xué)理念的定義是什么？●理念:有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念?！袼^“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！袼^“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！窠虒W(xué)的必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向
4、；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性。對有效教學(xué)理念的解釋：●有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。（鐘啟泉）對有效教學(xué)理念的解釋：●有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念主要包含哪些內(nèi)容？1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)
5、效益3.有效教學(xué)關(guān)注可測性或量化4.有效教學(xué)需要教師具備反思的意識5.有效教學(xué)需要一套策略有效教學(xué)關(guān)注什么？1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)●加涅《學(xué)習(xí)的條件》，1974年出版了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與教育經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為變化”●布魯納提出發(fā)現(xiàn)法?！駣W蘇貝爾按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，按學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2．關(guān)注交往與溝通●英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書。3．關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略●從教師的角度出發(fā)，必須將具體的方法、技巧上升為策略?！駨膶W(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。有效教學(xué)需要什么樣的環(huán)
6、境？●物理環(huán)境設(shè)計(jì)有效的物理環(huán)境應(yīng)遵守以下原則：1．輕松舒適。比如燈光、溫度、空氣、色彩、學(xué)習(xí)用具和家具等。2．有益于教與學(xué)。不擁擠、不互相干擾、易于教師指導(dǎo)與監(jiān)控。3．有足夠的學(xué)習(xí)材料?！裥睦憝h(huán)境不但要注重教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，還要對教學(xué)的精神文化環(huán)境給予充分的重視以增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。構(gòu)建“能夠體現(xiàn)理解學(xué)習(xí)價(jià)值的班級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在這種文化中無拘無束地探討他們不懂的問題?！庇行Ы虒W(xué)的課堂特征有哪些？（從教師層面看）(1)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)(2)預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)
7、一：精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備；有效生成要立足重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行；教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。(3)教學(xué)有效知識量高(4)教學(xué)生態(tài)和諧平衡：教學(xué)方式結(jié)構(gòu)的和諧平衡，構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)的平衡系統(tǒng)；教學(xué)思維結(jié)構(gòu)的和諧平衡，既重邏輯思維又重直覺思維，既重演繹思維又重邏輯歸納，思維結(jié)構(gòu)清晰、合理和平衡；教和學(xué)的和諧平衡，既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互促，良性互動(dòng)；(5)學(xué)生發(fā)展取向的教師教學(xué)行為：跟著學(xué)生走；把思維過程還給學(xué)生；變教教材為用教材教；有效教學(xué)的課堂特征有哪些？（從學(xué)生層面看）（1）經(jīng)驗(yàn)的激活、分享、豐富和提
8、升（2）知識的建構(gòu)與運(yùn)用
