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1、材料在美術(shù)課堂中的運用記得在三、四年級美術(shù)課上經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上講的津津有味，課件播放的再有趣，有的學(xué)生也會偷偷在下面事先把美術(shù)作業(yè)畫完，原因可能是他早已熟悉老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，也有可能是想提前完成美術(shù)作業(yè)?？傊?，美術(shù)課出現(xiàn)的狀況層出不窮?，F(xiàn)代美術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，美術(shù)的發(fā)展從未離開過對材料的探尋和研究，使得材料的使用變得豐富和復(fù)雜化起來。而作為美術(shù)教育對象---小學(xué)生的心理特點就是樂于嘗試，求新求異，喜歡富有新鮮感的表達(dá)形式。于是反思，現(xiàn)在的美術(shù)課問題究竟出在哪?為什么會出現(xiàn)這些情況？問題一:單一的繪畫工具讓美術(shù)課出現(xiàn)乏味從一、二年級開始，學(xué)生已經(jīng)熟悉基本繪畫方式，了解了
2、運用水彩筆、油畫棒涂色以及注意色彩的漸變，然而更多、有趣的美術(shù)手段還未被孩子們所發(fā)現(xiàn)。美術(shù)課程曾被稱為“圖畫課程”，人們簡單地將美術(shù)與繪畫等同起來，這種過于狹隘的美術(shù)觀不僅限制了學(xué)生對美術(shù)多樣性的認(rèn)識與感受，也限制了學(xué)生的個性發(fā)展與不同美術(shù)形式的表達(dá)。所以，學(xué)生的繪畫心理會產(chǎn)生敷衍，敷衍美術(shù)課，敷衍美術(shù)作業(yè)。問題二:孩子的身心發(fā)展對現(xiàn)行美術(shù)課的需求由于不同年齡段的學(xué)生對美術(shù)課的需求不同，學(xué)生在接受美術(shù)知識的活動中具有不同的心理特點。孩子很小就喜歡畫畫是因為有鮮艷的色彩，奇特的造型吸引他們的眼球，然而隨著年齡的增長，孩子的審美已經(jīng)模式化，刺激他們眼神經(jīng)的已往往不再需要鮮艷的色彩
3、和完美的構(gòu)圖，什么能再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，對繪畫，對美術(shù)的探索欲，是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)的。隨著時代的發(fā)展，《美術(shù)新課標(biāo)》中提出：“運用各種材料和手段體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想?！逼鎻娬{(diào)鼓勵孩子自發(fā)的創(chuàng)造性，主張完全放任其純真、稚拙的心靈自由發(fā)揮，而淡化了教師的有利引導(dǎo)是不可行的。在美術(shù)表現(xiàn)中，想要隨心所欲的發(fā)揮，給孩子一個更大的想象空間，必得借助一些表現(xiàn)媒介。紙和畫筆不再是兒童繪畫中主要的形式語言。材料、工具、技巧的把握是刺激、促成其創(chuàng)造性的先決條件。如何激發(fā)兒童視知覺、構(gòu)建視覺形象、拓展形象思維和視覺表現(xiàn)等問題，可以先從材料的認(rèn)識、選擇和怎樣運用入手考慮。
4、一、收集材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力認(rèn)知材料，通過摸、看、聞等多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與啟發(fā)學(xué)生。所謂材料包括生活中以及大自然兩種。對于繪畫作品的形成總離不開彩筆的涂色和構(gòu)圖。傳統(tǒng)的繪畫總是多了些局限，將手工與繪畫、黏貼與繪畫、剪紙與繪畫等結(jié)合起來，學(xué)生的繪畫作業(yè)有了生機，學(xué)生的積極性也一度被喚醒，讓那些不敢下筆繪畫，不敢涂色的學(xué)生有了信心，讓那些平時認(rèn)真繪畫，均勻涂色的學(xué)生有了突破自我的渴望。如果教師有利引導(dǎo)，學(xué)生會逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物，主動研究新事物的習(xí)慣。如果讓學(xué)生在課外時間去收集，會在收集過程中對材料的利用進(jìn)行思考，那么收集來的物品會得到有利的發(fā)揮，不至于一頭霧
5、水栽在廢舊材料里不知所措。收集材料的過程就是學(xué)生對自己畫面構(gòu)思的過程。用什么樣的材料表現(xiàn)出更好的形式語言取決于學(xué)生選擇的材料，平時應(yīng)多鼓勵學(xué)生在日常生活中、大自然中收集材料，多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本人在執(zhí)教三年級的《動物朋友》這一課時，首先，我讓學(xué)生去觀察動物的皮毛，引導(dǎo)學(xué)生除了用畫筆去表現(xiàn)動物皮毛的肌理，還可以用一些什么材料去表現(xiàn)，學(xué)生們帶著問題思考，在學(xué)生百思不得其解的時候，可以拿出事先準(zhǔn)備好的一些材料讓他們結(jié)合動物的皮毛進(jìn)行合理安排，并說一說有什么更好的利用。比如，有的學(xué)生嘗試?yán)门倩ǎㄣU筆的刨花）制作出老鷹身體層層羽毛的效果；還有的學(xué)生利用蛋殼的紋理制作鱷魚的皮膚；還
6、有的學(xué)生利用棉花的造型制作羊群等等。學(xué)生對材料的觸類旁通令人驚嘆，作業(yè)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)效果。二、優(yōu)化材料，豐富學(xué)生的形象思維能力美術(shù)教育至關(guān)重要的就是讓學(xué)生感受材料的特性，讓材料去發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生嘗試各種材質(zhì)帶來的新鮮感受。這也是非常符合少年兒童的求新求異的天性。使他們體會到發(fā)現(xiàn)材料，利用合理材料表達(dá)自己情感或相關(guān)主題的喜悅。1、局部加減法收集來的材料，讓學(xué)生思考、直觀感受，談一談這樣的材料質(zhì)地怎么樣，適合運用于哪種畫面。如，教師出示一個材料讓學(xué)生思考、直觀感受，啟發(fā)學(xué)生通過變形、添加、修飾等手段運用在畫面中，豐富學(xué)生的形象思維能力。教師精心地選擇、設(shè)計和安排，教師
7、提供的材料應(yīng)不斷引發(fā)學(xué)生思考“是什么”“為什么”，讓學(xué)生從多個角度，用不同的方法解決問題。比如，在一年級教學(xué)《秋天來了》時，除了讓學(xué)生看大自然中的秋天，畫大自然中的秋天，還要求學(xué)生制作大自然中的秋天，對于一年級的學(xué)生，讓學(xué)生在畫面上添加一些秋天色彩的碎紙去拼貼即豐富畫面色彩，也不會使畫面沒有底色而顯得空洞。2、立體效果法平常的美術(shù)作業(yè)都是以平面式的作業(yè)為主，學(xué)生畫得簡便，老師也改的輕松，這其中不免覺得美術(shù)作業(yè)的單一和程式化。相對小制作，學(xué)生更是感興趣，于是在美術(shù)課堂上嘗試運用一些材料創(chuàng)作出一些半立體式的
