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《英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)答不僅是加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力、做到及時(shí)有效反饋的基本方法，而且是發(fā)展學(xué)生智力、陶冶語(yǔ)言情操的手段。教學(xué)理論告訴我們，你問(wèn)我答是一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感受器官參與，通過(guò)中樞神經(jīng)進(jìn)行的、多渠道的信息反饋、協(xié)調(diào)的活動(dòng)。它是一種密集型智力活動(dòng)，能充分反映一個(gè)人智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。訓(xùn)練力度較強(qiáng)的一問(wèn)一答，有利于開(kāi)發(fā)腦的潛能，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。但要搞好師生的課堂問(wèn)答，必須克服隨意性，要認(rèn)真準(zhǔn)備，周密考慮，精于設(shè)計(jì)，注重效果。具體說(shuō)，要遵循以下基本原則：（一）審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性一個(gè)注重
2、課堂實(shí)效的老師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生融匯貫通地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這就是說(shuō)老師要善于創(chuàng)造啟發(fā)式教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)?！皢?wèn)答”時(shí)機(jī)一般有三：一課首、二課中、三課末。課首“問(wèn)答”能有效的吸引學(xué)生的注意力，立即營(yíng)造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問(wèn)答”內(nèi)容都帶有復(fù)習(xí)性質(zhì)，兼有導(dǎo)入新課的作用。課中“問(wèn)答”需要老師審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，是老師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。講課中，提問(wèn)在多數(shù)情況下都具有突發(fā)性，起到隨時(shí)集中英語(yǔ)學(xué)生注意力的作用，它可使走神的英語(yǔ)學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有逃脫老師的注意，是老師給了他面子，正
3、在期待他的回答；課中“問(wèn)答”最主要的作用還在于一步步啟發(fā)學(xué)生獲得新知識(shí)。課末“問(wèn)答”能有效地消除學(xué)生聽(tīng)課后的精神疲乏，促使學(xué)生興奮，充實(shí)40分鐘的邊角時(shí)間。課末“問(wèn)答”內(nèi)容具有鞏固授課內(nèi)容性質(zhì)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛、捉漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。（二）循循善誘，注意啟發(fā)性教學(xué)是一個(gè)由淺入深、不斷提高的過(guò)程。課堂提問(wèn)前，老師要循循善誘地交代說(shuō)明，從學(xué)生興趣所在處切入問(wèn)題，在廣泛聯(lián)系的所在處設(shè)置問(wèn)題。要抓住熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)、把握興奮點(diǎn)，使學(xué)生有思維動(dòng)力，思維空間和思維成果，即有感而發(fā)，有話可說(shuō)，“思有所得”。將學(xué)生引入到一個(gè)求知的境界中，思維進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)，積極思考，展開(kāi)討論，大
4、膽發(fā)言。學(xué)生答不上或答錯(cuò)時(shí)，提問(wèn)要注意有啟發(fā)性，一些暫時(shí)性的失誤、口誤，只需提醒學(xué)生讓其自己改正，有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生在具體情況下不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)而導(dǎo)致的，這時(shí)老師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生自己便能改正。老師這樣做可以加深學(xué)生對(duì)正確做法的印象，而且促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更細(xì)心，思考更深刻。（三）面向全體，注意廣泛性課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)集體的活動(dòng)，面向全體是指老師提出問(wèn)題后目光要掃視全體學(xué)生，使每一個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生群體效益，保證全體學(xué)生都有時(shí)間、有動(dòng)力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考；對(duì)于整堂課的教學(xué)而言，老師應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都能有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì)。因此，“問(wèn)答”面要廣，要盡可能調(diào)動(dòng)全體
5、同學(xué)的積極性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在這一原則下，要特別注意兩類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)是有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦、善于用英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，對(duì)這類(lèi)學(xué)生老師應(yīng)用高難度、高質(zhì)量的“問(wèn)答”促使其迅速成長(zhǎng)，必要時(shí)可在課后開(kāi)小灶、大力培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。另一類(lèi)是不善于表達(dá)、性格內(nèi)向的學(xué)生，包括生理有缺陷而自卑的學(xué)生，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)給予精心照顧，例如可在課前向他們透露“問(wèn)答”的大概內(nèi)容，或預(yù)先教會(huì)他們回答一兩個(gè)問(wèn)題，再在課上指名問(wèn)答。決不能將課堂提問(wèn)變成
6、只對(duì)“尖子”提問(wèn)，以致挫傷多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。（四）適當(dāng)肯定，注意激勵(lì)性第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)生每次回答問(wèn)題時(shí)，老師要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)。對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者更應(yīng)該大加鼓勵(lì)；對(duì)回答困難者要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助；對(duì)回答片面乃至錯(cuò)誤者，也要給予補(bǔ)充，具體指出其錯(cuò)誤所在。切忌冷嘲熱諷、惡語(yǔ)傷人。決不能把提問(wèn)當(dāng)作懲罰學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的手段，挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一般化、公式化，要把對(duì)學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)感受傳達(dá)給學(xué)生，使評(píng)價(jià)用語(yǔ)形成一個(gè)等級(jí)系列，老師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的不
7、同表現(xiàn)，選用不同等級(jí)的真實(shí)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，使老師的評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)真實(shí)交流的一部分。如“Reallyexcellent!”,“Excellent.”,“Perfect.”,“Wonderful.”,“Verygood.”,“Good.”,“Welldone.”,“Needimprovement.”,“Nottoobad.”等?？傊?，老師的課堂提問(wèn)中要十分關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的成就感，即使是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。問(wèn)答過(guò)程要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評(píng)、甚至不批評(píng)，要努力使英語(yǔ)學(xué)生獲得成就感，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的快樂(lè)。要通過(guò)自己的表情，語(yǔ)言，身態(tài)等給學(xué)生多一些熱情的鼓
8、勵(lì)。學(xué)生答
