夏夜多美教學反思

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1、夏夜多美教學反思<<夏夜多美》教學反思《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。、利用動畫的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。我教學時要把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現，形象的語言

2、渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。上完課后發(fā)現自己的不足之出還有很多：一、課堂上的評價語言貧乏單一在學生交流課文對話，談自己的感受時我經常在重復學生的回答，而沒有及時對學生說的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。如一學生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美??！”我就沒有即使對該生進行激勵評價，只是對他說“讀的不錯，誰還想

3、讀？”這些單一的，貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要長時間的鍛煉積累，特別是注意平時每一節(jié)普通的語文課上教師語言的鍛煉，盡量避免重復學生的話，不說廢話套話。二、小組合作學習沒有落到實處在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。但實際的操作中出現了很多問題。我在巡視中發(fā)現有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意

4、與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。由于時間的關系我停止了小組合作，直接讓幾個平時表現較好的學生上臺來演一演。課后一想，這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究?！杜趾鹾醯男∈帧方虒W案例及反思　安徽省銅陵市銅官山區(qū)建設小學　陳曉雅　　　　《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦﹑動口﹑動眼﹑動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感﹑態(tài)度﹑價值觀的熏陶

5、，達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。【設計理念】　　本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考、提高對生活的認識?！颈尘胺治觥俊　‖F在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動、尊敬長輩的良好品德?！窘虒W片段一】　　師：蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你們想知道嗎？請同學們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案?！　。▽W生有的大聲讀，有的輕聲讀，有的默讀，還有的同位齊讀等）　　師：你們讀

6、的方法真多呀！想聽聽老師讀嗎？　　生（全體學生喊）：想。　　師：老師有個要求，你們聽完后，給老師提提意見怎么樣？　　生：好。（學生興趣很大）　?。ń處煼蹲x課文，學生認真傾聽，還不時地在書上作記號，神情專注）　　生：老師讀得很好聽，就是“幫”沒有讀好?！　∩豪蠋熥x得很流利，就是聲音小了點?！　∩豪蠋熥x得好是好，就是沒有感情?！　　　煟耗銈儗蠋煹脑u價很高，也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們（老師向學生鞠躬），你們能幫幫老師改正這些錯誤嗎？　　生：能！　?。▽W生教，老師跟著讀）　　師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎么知道的？請同學們再讀課文，找出有關句子。　　

7、（教師提出讀的要求：自己讀，讀給同桌聽，讀給老師同學們聽）【教學反思】　　低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。上述教學片段，充分體現了師生間的民主合作性。教師首先給學生提供一個輕松愉快﹑自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題。激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。其次教師范讀，讓學生提意見，突出了師生合作，平等討論，相互補充的學習氛圍。教師不僅為學生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學生認真傾聽﹑積極評價的能力。再次，教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同

8、學聽等，調