初中語文課堂教學應如何回歸“本色”-論文.pdf

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1、Teaching&LearningI教與學初中語文課堂教學應如何回歸“本色"江西省吉水縣文峰鎮(zhèn)中心學校林莽《語文課程標準》指出語文是語言文字的綜合?！罢孟褚粋€語文教師在課堂中不使用多媒體，特別是公開課確處理和運用祖國語言文字”是母語教育的核心思想，只中沒有多媒體的輔助，就代表了落伍、教學手段老套。當有在此基礎上，語文教育才能實現(xiàn)工具J性和人文性的統(tǒng)一，然，多媒體教學直觀、熱鬧，適于活躍課堂氣氛，這些也才能真正回歸語文的本色。因此，我們在語文教學中要從是值得肯定的。但是是否所有的課都適于用多媒體技術?語言文字人手，真正深入作品，少一些修飾，多與作者對在《安塞腰鼓》一文的

2、教學中，許多教師包括本人都會使話，與作品產(chǎn)生共鳴，使語文課呈現(xiàn)出它應有的本色來。用多媒體課件在課前播放安塞腰鼓的錄像，場面熱鬧，學那么，在具體的課堂教學中，如何回歸并保持語文課生也愛看，課堂會活躍許多。接下來就概括出了安塞腰鼓的本色呢?的特點——壯觀、豪放、熱烈。然而這個環(huán)節(jié)過于單薄、一直接，此時學生的思維一直被剛才的錄像所影響，概括出、讀懂課文，夯實字詞閱讀是學生獲得思想啟迪、享受審美樂趣的過程。所來的內(nèi)容是“觀后感”而非“讀后感”，語文的本色被忽以，在初步閱讀作品時，教師不要過多地干預學生，不要略了。所以要體現(xiàn)語文的本色，教師就要引導學生從文字直接用分析代替學生的閱

3、讀實踐。教師可以在學生的閱讀入手，從作者的描繪中去感受場面。作者對環(huán)境的精彩描過程中教給他們閱讀的方法：精讀、略讀等。指導學生將寫——咝溜溜的南風、呆呆的腰鼓，這些傳神的文筆不是這些方法用到閱讀中去，無論讀幾遍，目的就是把課文讀多媒體可以體現(xiàn)出來的。作者運用高超的語言技巧，駕馭懂。學生只有對整篇文章有了印象，才能隨著教師的提問文字，用大量的排比、細致的描繪、精彩的詞語來描寫西展開思考，才能跟著教師的講解深入課文。北的腰鼓，贊美西北的漢子。教師在分析課文時就要提醒新課標要求七至九年級初中生累計認識常用漢字3500學生抓住文本，引導學生將形與意結(jié)合起來，通過對文字個，其中3

4、000個左右會寫。所以在字詞教學中對字詞的的深入感悟，展開想象，再現(xiàn)形象。識記、書寫教學依然要扎實有效地開展。教師要想方設法第二，回歸語文的本色，堅持“素課”，突出對文本讓學生記住字、寫對字。識字教學中可化單一為多樣，突的剖析，真正體悟文本，不要將語文課上成美術課、音樂破傳統(tǒng)的抄寫、聽寫的模式?？梢詣?chuàng)設情境，講一些造字課、政治課。如《竹影》一文中的重點應該是文章前半部分，方法。比如“贏、贏、贏”三個字，學生比較容易搞混。孩子們充滿童真、童趣的語言和動作、思想，如果將教學教師可能告訴學生：貝是古代的錢幣，所以贏錢自然是跟重點放在后半部分上，大講中國畫和西洋畫的對比，領會貝

5、有關了，發(fā)展到后來與錢有關的大多有貝字。羊比較弱欣賞美術作品的真諦，這堂語文課就該換美術老師來上了。小，有“替罪羊”一說，所以是贏弱的象征。贏是從前的像《黃河頌》、《土的的誓言》這些課也不要上成歷史課、一個姓氏，源自母系社會，是女人當家時的一個大姓，秦政治課，有的教師在課堂上大講日本侵略者在中國犯下的始皇的名字就叫贏政。這些知識的講解能有助于學生準確滔天罪行，中國人民的苦難與抗爭，講得熱血沸騰、義憤識記這些字。填膺，但這不是本色的語文課。只有深入文章，誦讀作者二、培養(yǎng)語感，注重誦讀筆下的文字，才能使學生的情感與作家的情感相通，才能學生通過瀏覽、精讀、略讀等方法把握了課文

6、內(nèi)容后，真正實現(xiàn)語文“人文性”的作用。如《土的的誓言》中作要多誦讀精彩的句、段、篇章，通過反復朗讀，自然成誦。者對故鄉(xiāng)深切的感情都寄托在他那種直白的呼告式的文字誦讀比簡單的朗讀更有助于體會作品的內(nèi)涵和情感，在誦中，對故鄉(xiāng)的“無時無刻”的思念，對故鄉(xiāng)的廣大土地、讀中培養(yǎng)語感，可以提高自己對作品的欣賞品味和審美情豐富物產(chǎn)、神秘生活的排比式的描寫，對故鄉(xiāng)土地的念念趣。誦讀的方法適用于抒情散文、古今詩歌、文言文等作品。不忘、誓死抗爭的豪情壯志都展現(xiàn)得淋漓盡致，那種激情在這類文章的教學中，誦讀比講解內(nèi)容更重要。比如何其呼之欲出，無需多講。芳的《秋天》一詩，如果在教學中只是掃清了字

7、詞障礙，四、本色解讀，課外延伸講明白了內(nèi)容，讓學生概括了“農(nóng)家豐收圖”、“漁家秋只有對文本進行本色解讀，使學生真正通過語言文字，景圖”、“少女思戀圖”三幅圖畫，然后背誦、默寫就學讀懂了作品、讀懂了作者，才能提升學生的語文素養(yǎng)。例完了這篇課文，那就理解不了這首詩的意境。應該讓學生如通過對冰心的《觀舞記》的本色解讀，深入探討作者如在作者優(yōu)美的語言描繪中聆聽“丁丁”的伐木聲，沉浸到何通過描寫卡拉瑪·拉克希曼姐妹舞蹈中的身體、神態(tài)的詩的意境中去。在誦讀中仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿變化來表現(xiàn)她們“飛動的美”。對文字進行了細致品味之佛能看見幽谷、農(nóng)