《合歡樹》教案（翟娓）.docx

《《合歡樹》教案（翟娓）.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《合歡樹》教案四甲初中翟娓[教學(xué)目標(biāo)]1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。2、理解合歡樹在文中的涵義，并領(lǐng)會作者對母愛與生命的感悟。[重點和難點]1、品讀文段，學(xué)會欣賞作者內(nèi)斂又充滿張力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。2、結(jié)合對文章的理解，表達(dá)自己對母愛與生命的感悟。[教學(xué)方法]品讀、交流、探討、遷移[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要一起來讀《合歡樹》這篇散文。它的作者史鐵生，是現(xiàn)仍在世的中國作家中我最崇敬的一位。我覺得要真正讀懂他的作品，一定得先讀懂他這個人，所以我們至少得先了解一下他的基本經(jīng)歷。請大家看一份簡單的年表——注意一下他生平的

2、幾個關(guān)鍵時期：畢業(yè)于清華附中，想來是個優(yōu)秀的學(xué)生；18歲插隊落戶，在惡劣的生活條件下得了重病貽誤治療導(dǎo)致雙腿癱瘓，回北京后好不容易在街道工廠找到份專門安排給殘疾人的工作，預(yù)讀過課文的同學(xué)應(yīng)該還記得他干的是什么活。28歲那年憑寫作撞開了一條新的人生之路。除了年表上提到的兩個獎外，還有一個在我看來分量很重的獎——華語文學(xué)傳媒大獎，2002該獎將年度杰出成就獎頒給了史鐵生，授獎詞中有這么一句：“……他（史鐵生）體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男?。”讓我們來看一張很有代表性的照片：輪椅上，一個衣著樸素的

3、中年男子，看上去生活得清苦卻又坦然、神情超脫卻又“不改其樂”。那么，就是這樣一個人，他會在《合歡樹》一文中透露出怎樣的情感密碼和人生穎悟呢？二、朗讀文章，梳理梗概，品讀交流：先請一組同學(xué)分別朗讀1-5節(jié)，大家一邊聽，一邊嘗試完成下面的表格——所在段落人生節(jié)點“我”母親的反應(yīng)“我”的反應(yīng)母親的狀態(tài)1十歲作文比賽得第一急著說她自己掃興/裝作不注意年輕/聰明/最好看/愛美2,3二十歲雙腿殘廢為我治病鼓勵我寫作抱了希望一心只想寫小說/不在乎自己這條命不年輕，有了白發(fā)?4三十歲第一篇小說發(fā)表\已不在人世4?另一篇小說獲獎心煩，躲出去迷迷糊糊聽到回答，得到一點安

4、慰已經(jīng)離開我整整七年教師注意點撥：母親的“苦”——“兒子的不幸在母親那兒是加倍的”，她操勞一生，卻沒來得及分享兒子的半點快樂與驕傲，49歲就病逝了。點出“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔。再請另一組同學(xué)分別朗讀6-10節(jié)，一邊聽，一邊嘗試完成另一表格：所在段落人生節(jié)點合歡樹母親的反應(yīng)“我”的反應(yīng)母親的狀態(tài)???8二十歲被認(rèn)為是“含羞草”，其實是合歡樹為我找工作，在路邊挖了棵“含羞草”\?第二年沒發(fā)芽嘆息，舍不得扔\?第三年長葉茂盛高興，常去侍弄\?第四年移栽窗前念叨何時開花\?第五年搬家被遺忘悲痛，忘了小樹過世7三十歲開花心里一陣抖已不在人世10?年年

5、開花，長到房高后悔沒自己搖車去看看已過世多年將這一表格與前一表格進(jìn)行比較，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)、理解與感悟。合歡樹的成長與作者的成長多么相似：我的反應(yīng)：“抖”“一陣抖”是由“合歡樹”觸發(fā)的，前文迷迷糊糊聽到的回答不過是自我安慰，只能讓作者“得到一點安慰”——強(qiáng)調(diào)“一點”，其實還是不能釋懷，沒能真正得獲得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起鄰居曾提起“合歡樹”開花了，一下子情感似乎找到了出口。此文并非單純的“懷念”，早在四年前他就寫下了《秋天的懷念》，雖然說對母親的懷念可能貫穿了作者的一生，但這并不意味著四年后的他會再拷貝一篇類似的作品，這也是所有寫作

6、者的大忌。請注意史鐵生在《我與地壇》中的這段話——年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。這是作者一點點領(lǐng)悟母親的愛的過程——誰言寸草心，“識”得三春暉。三、探討最后一段，與大家分享你的理解與感悟。文章的結(jié)尾，我極為推崇這兩段。正好留給我來朗讀，我不再有同學(xué)們甜美的嗓音、青春的激情，但我有著對某一生命階段的直接體驗，因此對這篇文章的領(lǐng)悟或許會比同學(xué)們更深一些。我想先請同

7、學(xué)交流一下各自的看法——段落序號原文學(xué)生理解教師點撥第11節(jié)“人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒。悲傷也成享受?！背两趯δ赣H的回憶中，獨自咀嚼悲傷，品嘗回憶中的母親的一點一滴的愛。心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下，人最接近真實的自我。第12節(jié)“有一天那個孩子長大了，……會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的?！绷w慕那個孩子，能看著那棵樹?孩子不知道，強(qiáng)調(diào)的是作者的刻骨銘心愛的傳遞?“生命”有真意，欲辨已忘言。四、創(chuàng)造性理解與遷移：文章的最后一段讓我們由史鐵生個人的特殊遭際跳脫出來，看到了人類生命的普遍性

8、：板書：母親------------------媽媽合歡樹-----------