以課例研究為載體，提升教師教學(xué)與研究能力.doc

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1、以課例研究為載體，提升教師教學(xué)與研究能力重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院附屬小學(xué)鄧天鳳一、研修背景隨著學(xué)校的進一步發(fā)展以及新課程改革的不斷深化，對我校的師資力量提出了越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程的推進完全是一個開放性的探索過程，任何一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起探索、創(chuàng)新的職責(zé)，有所作為，努力辦出特色。因此如何盡快幫助我校教師通過校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握最新的現(xiàn)代教育理念和教學(xué)研究能力，提升自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展就顯得越來越重要了。引導(dǎo)教師參與課例研究，以課例研究帶動老師的觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是促進教師專業(yè)化成長的重要

2、途徑。二、研修主題力爭在北碚區(qū)“雙主共學(xué)”卓越課堂建設(shè)推動下，以《重師大初等教育學(xué)院附小“確保有效，增加實效，力爭高效，體驗幸福課堂”》為依據(jù)，以課例研究為載體，在北碚區(qū)教師進修學(xué)院的指導(dǎo)下，本著針對性、時效性、系統(tǒng)性、自主性、開放性原則開展分層、分類、分階段的校本培訓(xùn)，改進和提高教師教學(xué)與研究能力。在研修目標(biāo)的引導(dǎo)下，經(jīng)過自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，扎實開展課例研究，逐步探索符合新課程理念的教學(xué)新路子，努力做到組組有課例，人人都參與，經(jīng)常有活動，年年有成果，形成濃厚的課例研究氛圍，促進課程改革和學(xué)校教學(xué)研

3、究的深入開展。三、研修目標(biāo)81、營造環(huán)境通過本項目的推進，努力提高教師教學(xué)研究的方法、技術(shù)與能力，改進研修方法，營造和培育以技術(shù)、方法、研究為核心的研修文化。2、掌握方法通過課例研修的理論學(xué)習(xí)、文獻研究、研究實踐、較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)課例研究的理論與技術(shù)，分層掌握說課、觀課、議課以及教學(xué)設(shè)計與課堂分析的技術(shù)，分層、分階段提高教學(xué)行為的持續(xù)能力。3、發(fā)展老師通過扎根課堂的課例研究培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一支適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展需要的教師隊伍，讓教師在事業(yè)的發(fā)展中發(fā)展自己。4、提升能力以課例研究為主體，把教學(xué)過程中遇到的問

4、題，轉(zhuǎn)化成教學(xué)課例的研究，在課例研究的引導(dǎo)下，經(jīng)過自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，扎實開展課例研究，全面構(gòu)建各學(xué)科互動有效的課堂教學(xué)的方法、途徑和措施。四、研修對象重師大初等教育學(xué)院附屬小學(xué)所有在職教師。以教研組為單位，具體的可以分為三個層次，一是核心組，包括以龐敏、唐辛勤為“領(lǐng)頭鷹”的語文教研組和數(shù)學(xué)組；二是跟進組，包括英語組、科學(xué)組、體育組和社會思品組；三是參與組，主要是綜藝組。五、研修課程8時段內(nèi)容層次起始階段2014年11月—3月中期階段2015年4月—7月成果階段2015年8月—11月核心組（語文組、

5、數(shù)學(xué)組）龐敏、唐辛勤：課例研究；其他組員：通識培訓(xùn)、參與龐敏、唐辛勤的課例研究并形成反思。龐敏、唐辛勤：完成課例研究報告；其他組員：以備課組為單位選定研究主題并形成課例研究方案。龐敏、唐辛勤：指導(dǎo)備課組課例研究；其他組員：以備課組為單位開展課例行動研究并形成課例研究報告。跟進組（英語組、科學(xué)組、體育組和社會思品組）教研組長：龐敏、唐辛勤課例研究過程；全體組員：課例研究的通識培訓(xùn)，組織文獻研究，撰寫“講座反思”。所有教師以教研組為單位選定研究主題并形成課例研究方案。每一個教研組以組為單位進行課例行動研究并形成課

6、例研究報告。參與組（綜藝組）參與學(xué)校組織的通識培訓(xùn)，撰寫“反思”自學(xué)有關(guān)課例研究的文獻，完成相關(guān)作業(yè)。與同項目單位合作，分學(xué)科選課，設(shè)計課例研究方案（學(xué)科待定）。與同項目單位、同學(xué)科教師共同進行行動研究，爭取完成課例研究報告。六、研修策略與措施1、專業(yè)引領(lǐng)課例研究作為一種專業(yè)技術(shù)較強的研究方式，需要邀請專家對全校教師進行通識培訓(xùn)，尤其是課堂觀察技術(shù)、研究方法等。擬邀請北碚區(qū)教師進修學(xué)院專家進行專題講座，邀請教研員對教研組進行學(xué)科問題研究的指導(dǎo)。2、骨干輔導(dǎo)8充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭和輻射作用，骨干教師必須做

7、校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者，采取經(jīng)驗交流、專題講座、講示范課等多種形式對全校教師進行培訓(xùn)，讓骨干教師的知識和經(jīng)驗在教師中得以傳播，發(fā)揮他們的最大效應(yīng)和輻射作用。3、同伴互助課例研究的“課前會議”、“課堂觀察”、“課后議課”、“改進策略”等各個環(huán)節(jié)只有在同伴互助中才能得以深入開展，使同伴在全程參與課例研究的過程中凝聚智慧、共享經(jīng)驗。4、校長引導(dǎo)在校本培訓(xùn)中校長要以身示范，帶頭承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)校本培訓(xùn)的工作規(guī)范、有序、深入地開展。5、強化自學(xué)學(xué)校將在下學(xué)期開學(xué)初，擬定以課例研究為主的教師自學(xué)參考書目，明確自學(xué)要求，布

8、置好自學(xué)的作業(yè)，并督促教師做好讀書筆記，寫好讀書心得，撰寫學(xué)習(xí)后的實踐體會。七、培訓(xùn)形式本年度校本培訓(xùn)采用接受性學(xué)習(xí)培訓(xùn)、指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)培訓(xùn)和探究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式。1、接受性學(xué)習(xí)為主的模式講座——起始階段進行通識培訓(xùn)，通過專題講座和文獻解讀報告將相關(guān)理論與觀點、知識與經(jīng)驗、技術(shù)與方法等信息傳遞給老師。觀摩研究——校內(nèi)觀摩龐敏、唐辛勤的課例研究過程，目的是通過觀摩核心組領(lǐng)頭鷹的行動