時(shí)勝楠——案例交流.doc

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1、用謊言去驗(yàn)證謊言中四班時(shí)勝楠互動(dòng)問題：（1）老師們，你們班里的孩子有撒謊的現(xiàn)象嗎？都撒過哪些謊？（2）如果用謊言去驗(yàn)證謊言，得到的會(huì)是什么呢？一、案例背景：萱萱小朋友是班里“德才兼?zhèn)洹钡男“駱?，總喜歡幫助別人，當(dāng)和老師學(xué)本領(lǐng)時(shí)，總是很認(rèn)真，又很敏銳的觀察能力，很好的表達(dá)能力，平日里她總是追著你問：“老師，什么時(shí)候出去玩？什么時(shí)候鋪被子？老師，我想給你干點(diǎn)活……”這就是生活中的她。二、案例內(nèi)容：一天早晨，萱萱進(jìn)班以后就總是撅嘴，一副不高興的樣子，問她怎么了，她就說是肚子不舒服。當(dāng)時(shí)我也是半信半疑，當(dāng)我請(qǐng)

2、她去發(fā)折紙，或是我們一起做游戲時(shí)，萱萱便忘記了“病痛”的折磨，身輕如燕，有說有笑的，我大概了解了事情的真?zhèn)?，想找個(gè)時(shí)機(jī)問個(gè)清楚?？墒侵形绲臅r(shí)候，她又表現(xiàn)的極為痛苦，肚子疼的站起不來，趴在桌子上，痛苦的表情也讓我有些擔(dān)心，于是我就想先帶她去保健室看看，可是她堅(jiān)決不去，就要回家，終于我在旁若無人的角落“揭穿”了她，“就是想回家，肚子根本不疼對(duì)吧？”萱萱頓時(shí)有些難為情的看著我，小心翼翼的說“時(shí)老師，你能不能答應(yīng)我不要把這件事告訴媽媽和其他的老師?！甭牭竭@時(shí)，我似乎面臨著重大抉擇，到底該怎么回應(yīng)孩子最最真實(shí)的

3、想法和稚嫩的謊言，我沉沉表情，“保守秘密也可以，你必須得答應(yīng)我一件事：以后不能再因?yàn)橄牖丶叶鲋e了?！陛孑鎴?jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。三、案例分析：1．心理特點(diǎn)：4-6歲幼兒說謊是因?yàn)楹ε率芰P而試圖欺騙。中班孩子也正處于個(gè)體社會(huì)化的初始階段，也是個(gè)性形成的奠基時(shí)期。2．具體原因：為什么萱萱撒謊說身體不舒服非要回家呢？后來得知原來是十分想念家里昨天新買的玩具熊。孩子們千奇百怪的謊言我們也屢見不鮮，可是，萱萱之后的一番言語卻是要我?guī)退Ｊ亍懊孛堋?，可以想象的到，孩子是多么渴望自己依舊是那個(gè)誠實(shí)善良的人，她害怕老師就此為

4、她貼上壞孩子的標(biāo)簽，害怕爸爸媽媽責(zé)怪她撒謊，所以才會(huì)有上述的言語和表現(xiàn)。但無論孩子說謊的動(dòng)機(jī)出于何種，我們都可以歸納為兩種類型：一種是惡意說謊，一種是無惡意說謊。幼兒到四歲后，說謊行為都會(huì)有主要原因有以下三種：（1）因害怕訓(xùn)斥而說謊，萱萱為什么不直接說請(qǐng)想回家的原因，而是用肚子疼這個(gè)借口想回家呢？這是由于幼兒內(nèi)心緊張而產(chǎn)生的恐懼心理，害怕受到父母的訓(xùn)斥以及教師的拒絕導(dǎo)致的。（2）因父母的教育不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致孩子出于模仿而出現(xiàn)說謊行為。（3）因有某種愿望而說謊。幼兒時(shí)期，心理發(fā)育尚不健全，感知事物的能力和成

5、人還有一定差別。有時(shí)幼兒常會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成自己已經(jīng)得到的。這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善。因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真的在說謊。四、采取策略將謊言轉(zhuǎn)化成智慧（一）正確對(duì)待孩子的撒謊行為無意撒謊的過程其實(shí)就是孩子想像與創(chuàng)作的過程，它對(duì)培養(yǎng)孩子的想像力與創(chuàng)造力發(fā)揮著不可低估的作用。當(dāng)面對(duì)各種版本的“肚子疼事件”以及“媽媽也給我買了跟你一模一樣的汽車”等等表現(xiàn)時(shí)，成人先不要訓(xùn)斥他。我們不能急躁，更不能斷然認(rèn)定孩子在撒謊，而要通過分析了解，把兒童的無意撒謊與有意撒謊區(qū)別開來，采用引導(dǎo)談話法，幫助

6、兒童從虛幻的世界里走出來。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)兒童細(xì)心觀察，準(zhǔn)確表達(dá)的能力，教育兒童在記憶和表達(dá)客觀事物時(shí)，不隨意添上自己的主觀想象。（二）讓責(zé)罰變得更智慧孩子做錯(cuò)事，為逃避責(zé)罰而撒謊的時(shí)候，成人不要如臨大敵般地對(duì)待他們。這樣會(huì)給孩子造成很大的心理壓力，同時(shí)也不見得能立竿見影地改變孩子的撒謊行為，相反還可能讓孩子更加依賴撒謊來逃避責(zé)罰。成人可以利用孩子的這次錯(cuò)誤做點(diǎn)別的文章，既讓他們明白自己的錯(cuò)誤，又不失時(shí)機(jī)地利用撒謊行為開發(fā)孩子的智力。比如，老師可以直截指出孩子犯了錯(cuò)誤，讓孩子說出錯(cuò)在哪，溫和地提醒孩

7、子以后不要犯同樣的錯(cuò)誤再給他們提出要求：你可以通過別的方式彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤行為，以便得到他人的原諒。（三）給孩子一次設(shè)法補(bǔ)救的機(jī)會(huì)如果孩子發(fā)生有意識(shí)撒謊，成人一定要相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，并可給孩子提供一個(gè)設(shè)想補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。這樣，既可以讓孩子自省，同時(shí)也可通過給予補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，讓他們開動(dòng)腦筋自己解決問題，養(yǎng)成自己對(duì)自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境對(duì)于幼兒說謊這種情境性行為，教師要“察言觀色”，不要讓孩子過多的處于恐懼中，對(duì)誠實(shí)的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化誠實(shí)行為并樹立正面榜樣，更要家長

8、配合，共同努力。五、反思：經(jīng)過好久好久，孩子可能已經(jīng)平息了謊言的風(fēng)波，可我卻心有余悸，我也騙了萱萱，在她不知情的情況下我不僅將這件事告訴了班里其他老師，還和萱萱的家長講了事情的緣由，也請(qǐng)他們保守秘密，配合觀察。這件事這樣的解決方式是不是最恰當(dāng)?shù)模瑢?duì)孩子未來的人格發(fā)展是不是最適宜的，就讓我們的謊言隨著時(shí)間的流逝去驗(yàn)證。從那以后，萱萱再也沒有因?yàn)橄牖丶叶鲋e了，可見，孩子的謊言，也是需要老師給予適宜的關(guān)心和愛護(hù)的，希望萱萱能在長大后，依稀記得曾和我一起埋藏的