時勝楠案例分析6月.doc

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1、案例分析如何幫助孩子去自我中心中二班時勝楠案例：孩子們早晨吃完飯后進行區(qū)域活動。劉相曄小朋友非常喜歡進美工區(qū)，而且每一次就選擇橡皮泥這種材料，當(dāng)別的小朋友想要和他一塊玩的話，他的反應(yīng)特別的大，會很反抗很拒絕。有的孩子想和他一起用模具和玩橡皮泥的剪刀，孩子剛剛拿過去，劉相曄小朋友馬上就把東西都搶了過來，抱在自己的懷里，而且不能忍受任何人碰他的東西。于是就把他推倒了，還伸出手就要打人，老師立刻抑制住他的手，可是，他孩子是試圖產(chǎn)生攻擊性行為。當(dāng)劉相曄被老師制止不能打人的時候，他接下來會出現(xiàn)的是拍桌子，砸椅子，將自己內(nèi)心的情緒全都通過這種種攻擊性行為表現(xiàn)出來。老師經(jīng)過一小段時間，想和劉相曄小朋友慢慢的

2、講這些道理，也想盡快的讓孩子們?nèi)プ晕抑行摹？墒呛⒆拥那榫w根本就不能很好的平復(fù)，依舊很反抗，接下來就是撕心裂肺的哭。分析：由于移情能力尚未充分發(fā)展，出現(xiàn)一定的自我中心行為是很正常的，但如果自我中心很嚴重，不顧他人感受，家長就要反思自己的教養(yǎng)方式了。家長不妨首先排查一下，是否家庭教育中存在太多助長孩子自我中心傾向的因素，例如：1、在家里，是否孩子經(jīng)常被置于中心地位得到特殊優(yōu)待。比如，有了什么好吃的，家長第一時間就全拿給孩子；孩子有什么需求，不管是否合理，只要一聲令下，家人就會亂作一團忙著執(zhí)行；孩子要什么玩具，即使沒那么好的經(jīng)濟條件，也要想辦法滿足孩子等等。如果是這樣的話，孩子就很容易獲得一種意識：

3、在這個世界上，唯我獨尊，我的意愿就是世界運行的法則。2、孩子有了不合乎規(guī)則的主張，即使家長明明知道那是不合理的，偶爾也可能會告訴孩子那樣做不行，但只要孩子一鬧，家長就繳械投降，趕緊滿足孩子的愿望，以免孩子鬧的更厲害。長此以往，孩子就會發(fā)現(xiàn)，只要堅持到底，就沒有什么主張是受到約束的，都會得到滿足！換句話說，孩子的行為都是特定教養(yǎng)環(huán)境下的“產(chǎn)物”，如果孩子的成長環(huán)境是上述這種狀態(tài)，家長就不要責(zé)怪孩子太“一意孤行”了，改變自己的教養(yǎng)方式才是解決問題的根本：1、把孩子視為普通的家庭成員，不因為其年齡小就給予特別的優(yōu)待，從日常生活中的點滴小事做起，還孩子一個正常的“社會化”環(huán)境，讓孩子在“去中心化”的世

4、界中自然成長。比如，有了什么好吃的，全家人一起分享，不因為孩子小就全部給她吃；有意識地讓孩子負責(zé)力所能及的家務(wù)等等，這些細小的改變，雖然看似跟矯正孩子的自我中心行為沒有直接的關(guān)系，實際上確實在從根本上為孩子提供一種思維習(xí)慣，那就是，在這個世界上，我只是普通的一分子，不會受到特殊的待遇，久而久之，那種自我中心的行為傾向也就無所依托了。2、給孩子劃定行為的界限，但不要太復(fù)雜太具體，否則孩子很容易感覺限制過多而抵觸，也不利于孩子發(fā)展內(nèi)在的判斷力。建議只給孩子的行為提三個“簡單”的要求：沒危險；不妨礙他人自由；有可行性。這三個原則之下，允許孩子自由言行，但一旦觸犯了這三個原則之一，家長就要果斷制止，不

5、因為孩子堅持要做就允許他行動，讓他知道行為是有界限的，即使哭鬧也不能妥協(xié)。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，很多時候孩子過于任性，都是家長對原則執(zhí)行不到位的緣故，比如，跟孩子約定好到超市只能買一樣?xùn)|西，結(jié)果孩子一鬧，就給孩子買了不止一樣，這樣的例外行為重復(fù)多了，其實等于強化孩子的一種意識：原則是可以打破的。孩子一鬧就允許例外無異于等于跟孩子宣告原則可有可無。3、培養(yǎng)孩子的移情能力，幫助孩子跳出自己的經(jīng)驗與體驗，主動從他人的角度出發(fā)，做出行為反應(yīng)?？梢酝ㄟ^陪孩子做些有助于發(fā)展孩子移情能力的親子游戲，或者閱讀相關(guān)的主題繪本進行。4、對于孩子產(chǎn)生的攻擊性行為也要正確的引導(dǎo)與批評，讓孩子意識到自己的問題，并予以改正。