數(shù)學(xué)教材解析要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn).doc

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1、數(shù)學(xué)教材解析要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)一、教材分析的意義小學(xué)數(shù)學(xué)教材并不等于教師的講稿。教師在授課之前，還必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實(shí)施教學(xué)，以圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以說，教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。在分析教材過程中，教師經(jīng)常要仔細(xì)琢磨“教什么”“怎樣教”“教材的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系”“教學(xué)的目的要求”以及“教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊(yùn)含的思想方法、德育因素”等問題。所以說，教材分析又是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。教材分析既

2、關(guān)系到教，也關(guān)系到學(xué)，意義重大而深遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)能力需要認(rèn)識和比較各種知識的能力價(jià)值。而知識的能力價(jià)值具有隱蔽性，表現(xiàn)為不思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價(jià)值，以利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程與教學(xué)方法的確定不是隨意的，它既受教學(xué)思想的指導(dǎo)，又受教學(xué)內(nèi)容的制約。進(jìn)行教材分析，同時(shí)也是在醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂

3、教學(xué)的質(zhì)量。13教材中所講的知識，要放在知識整體中去認(rèn)識，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識它在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識與其它知識之間的聯(lián)系。而這一點(diǎn)對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。有些青年教師，講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，對教材缺乏分析，因而把握不住概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點(diǎn)。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。二、分析教材的基本依據(jù)分析教材時(shí)，主要應(yīng)以以下幾個(gè)方面的要求為依據(jù)。（一）數(shù)學(xué)知識體系小學(xué)數(shù)學(xué)包括多個(gè)方面、體系。認(rèn)識這個(gè)知識體系，在分析教材時(shí)，才能看清教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，才能把各部分教材內(nèi)容放在物理學(xué)知識體系中來理

4、解。認(rèn)識它們各自的地位和作用，才能從知識方面居高臨下，深刻地理解知識的內(nèi)容，作到深入淺出；才能從發(fā)展的觀點(diǎn)掌握好知識，避免教學(xué)中的絕對化和片面性。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況：接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律教學(xué)的一切活動都要著眼于學(xué)生的發(fā)展，并落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上。在教學(xué)中要充分地認(rèn)識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。只有充分把握住學(xué)生在認(rèn)識活動中的智力和非智力因素的影響，才能使教學(xué)活動落實(shí)到學(xué)生身上。因而分析學(xué)生學(xué)習(xí)的接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律是分析教材的另一個(gè)重要依據(jù)131.要按照兒童的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律通常是：從直接感知、表象、概念、概念系統(tǒng)。所以要理解數(shù)學(xué)的抽象性，必須有豐富

5、的感性材料。直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要感性材料的一種主要途徑。2.要適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，又要通過數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受兒童思維發(fā)展水平的限制，有些概念，可以用描述代定義，或者用通俗易懂的語言，提示概念的本質(zhì)特征，而不下嚴(yán)格的定義;但必須注意與嚴(yán)格定義不能矛盾。對于一些法則、運(yùn)算性質(zhì)等，可以通過具體事例或利用已有知識加以說明，不進(jìn)行論證，但要使學(xué)生正確地理解和掌握所學(xué)的知識。同時(shí)又要通過掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方法。也就是要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法。3.要逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)

6、系實(shí)際能力。數(shù)學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的，但是，小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識還很少，社會生活經(jīng)驗(yàn)還不多，不可能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決許多問題。所以在教學(xué)中，一方面要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入新的概念;另一方面則要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三、教材分析的內(nèi)容要上好課，必須先備好課。而備好課的關(guān)鍵之一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，深入地分析教材，研究教材。一般地說，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（一）分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系13數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是以數(shù)與代數(shù)為主線，與幾何初步知識、統(tǒng)計(jì)與可能性、問題解決等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)

7、合起來編排的。分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清各類知識的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。其知識基礎(chǔ)是什么，為哪些后續(xù)知識的學(xué)習(xí)作鋪墊等等。（二）分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵在認(rèn)真分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住