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1、談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用慶城縣白馬初中蘇小成摘要:多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。將它在小學(xué)語文教學(xué)中加以合理運用,能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。但是,由于老師們對多媒體的認識存在著誤區(qū),在實際語文教學(xué)中,多媒體的運用仍存在著很多的問題。本文就多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用問題,從三方面展開探討:一是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢;二是在小學(xué)語文實際教學(xué)中運用多媒體存在的問題;三是在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的運
2、用多媒體。關(guān)鍵字:多媒體小學(xué)語文教學(xué)有效運用一、在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢小學(xué)生求知、表現(xiàn)欲、好奇心強,活潑好動、善模仿、有效注意時間短;對那些有趣、放松、快速、能看到、聽到、感覺到、生動形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學(xué)習的熱情。因而在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)努力運用靈活多樣,豐富多彩的教學(xué)方法,為兒童創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情境,幫助他們學(xué)會自主學(xué)習,完成一定的學(xué)習任務(wù)。隨著科學(xué)的進步與時代的發(fā)展,將多媒體運用于小學(xué)語文教學(xué)中,它圖文并茂、有聲有色、生動逼真,信息海量,能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)
3、環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,展示出多媒體教學(xué)無于倫比的優(yōu)勢。(一形象直觀,激發(fā)學(xué)生興趣。俄國教育家烏申斯基曾精辟地指出:“沒有任何興趣、被迫進行的學(xué)習會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖”。[1](p116濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲是刺激學(xué)生學(xué)習的最有力的因素,培養(yǎng)旺盛的求知欲,教學(xué)就成功了一半。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出,人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而小學(xué)語文教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象,所表現(xiàn)的人和物,離學(xué)生的實際生活較遠,盡管老師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所
4、以然,學(xué)生學(xué)習起來索然無味。而借助多媒體課件,通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片,恰恰可以化靜為動,化抽象為具體,化呆板為靈活,把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動,以其形象性、趣味性、新穎性,喚起了學(xué)生的形象思維,給學(xué)生以置身其中的真實感,給予體驗之樂,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習的興趣,更好地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。如《鳥島》一課,引入課文時,可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境:那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景,栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生進入一個有聲有色的動感畫面,仿佛置身于“鳥的世界”。這樣,情隨境生,學(xué)習的興趣立
5、刻被激發(fā)起來。又如在教學(xué)《美麗的蝴蝶谷》一課,盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪,但只靠教師的語言進行說教,有的學(xué)生還是難以感知的。不懂就會感到乏味,不愿意學(xué),這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,情形就大不相同。此時,同學(xué)們會感到有趣,從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲,達到較好的學(xué)習效果。(二海量信息,拓寬學(xué)生見聞。語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科,在學(xué)習語文的過程中,涉及到不少其它學(xué)科的知識。比如,《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動
6、物的世界;《植物媽媽》講的是種子的傳播;《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成;《蝙蝠和雷達》講的是仿生學(xué),《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護;《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。但小學(xué)生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺,似懂非懂。這時,我們需要海量信息,豐富學(xué)生感知,拓寬學(xué)生生活見聞,更好地理解品味課文。如何豐富學(xué)生感知,拓寬學(xué)生生活見聞?實驗心理學(xué)家日赤拉曾做過兩個實驗:人類獲取信息的83%來自于視覺,11%來自于聽覺,3.5%來自于嗅覺,1.5%來自于觸
7、覺,1%來自于味覺。另一個實驗是關(guān)于知識記憶持久性實驗,實踐證明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%。運用多媒體可以無限延伸人的各種感官、無限拓展時間和空間領(lǐng)域。通過多媒體的圖象、聲音和色彩傳遞教學(xué)信息,學(xué)生可以生動、形象、直觀、具體認識人類社會和自然界一切客觀存在的事物:從秦皇漢武、唐宗宋祖的風采到古希臘、古埃及的文明;從地球、太陽系等宇宙的宏觀世界到原子細胞的微觀結(jié)構(gòu);從岡底斯山的火焰噴發(fā)到雄奇的尼加拉瓜瀑布;從熱帶雨林的綺麗風光到北國飛雪的銀裝素
8、裹;從西方文藝復(fù)興時期精湛的繪畫到中國古代的四大發(fā)明……古今中外的人、事、物、景盡收眼底。(三寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點,將多媒體運用于小學(xué)語文教學(xué)中,寓教于樂,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力,閱讀寫作能力,創(chuàng)新思維能力,審美能力,
