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《學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的語文教學(xué),以教師為中心,機械地向?qū)W生傳輸知識,學(xué)生沒有真正成為課堂的主人,在我縣教研室推行的活動性閱讀教學(xué)實驗課題,徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富了課堂活動,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生潛能,把學(xué)生擺在第一線。其中,學(xué)生質(zhì)疑活動是活動性閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師要把握好這一環(huán)節(jié),就必須千方百計地開啟學(xué)生思維的門扉,誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,學(xué)生才敢質(zhì)疑?! 『玫恼Z文課,要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生敢于說話,敢于爭辯,熱烈討論,大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)
2、中,我注意根據(jù)學(xué)生“好勝而怕別人取笑”的心理特點,努力挖掘他們的閃光點,并且常常把自己置身于學(xué)生的角色之中,一起參與;同時在教師自身方面要注意調(diào)控好課堂氣氛,如果教師一臉嚴(yán)肅,一本正經(jīng),動輒惡聲惡氣批評指責(zé),學(xué)生的心理會受到嚴(yán)重壓抑,質(zhì)疑問難也就無從談起;教師在課堂上春風(fēng)滿臉,笑臉相迎,熱情大方,在情緒上使學(xué)生受到感染,自然學(xué)生就會進(jìn)入“言言不絕”的境界,在這輕松、快樂的氣氛中學(xué)生就會提出一系列有價值的問題,展開激烈的討論,收到良好的效果。二、堅持開展小組合作活動,鼓勵組內(nèi)自主質(zhì)疑?! 皩W(xué)起于思,思源于疑
3、?!睉?yīng)該看到,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是一個人思維活躍的表現(xiàn),是善于思考、勤于動腦的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展,學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力。而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,運用小組合作學(xué)習(xí)的方式,能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個學(xué)習(xí)過程,主動質(zhì)疑問難,讓學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。一般來說,在語文教學(xué)中,每堂課我都堅持采用小組合作的形式來進(jìn)行。課堂上我把學(xué)生的質(zhì)疑與小組討論合并起來,學(xué)生讀了課文后提出了很多問題,而通過
4、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生聯(lián)系課文能解決的問題在小組內(nèi)解答,不能解答的問題全班交流。這樣一來通過小組討論過濾掉了一些淺顯的問題,而把一些有難度的問題相對集中起來,全班交流。既充分利用了時間,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、解疑自主學(xué)習(xí)的能力,又有效幫助學(xué)生理解了課文重點,突破了難點,提高了課堂教學(xué)效率。三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。 讀書貴有疑,可貴之處,就是解放思想,積極思考,敢于大膽地探索和追求。但是,提倡讀書有疑,并非是不從客觀實際出發(fā),違背課本進(jìn)行胡猜亂疑。要疑得正確,疑得有長進(jìn),還要善疑。否則,當(dāng)疑時不疑,不當(dāng)疑時又亂疑,
5、那就非但得不到任何知識和長進(jìn),還會把思想引上邪路。故教師應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,提高質(zhì)疑的能力。在課堂上,我經(jīng)常這樣教學(xué)生質(zhì)疑:先要求學(xué)生明確文體,然后根據(jù)文體進(jìn)行質(zhì)疑。如初三階段的議論文,大體上可以從如下幾個方面質(zhì)疑:①文章針對什么現(xiàn)象發(fā)表議論的?②文章運用了哪些論證方法?③文章運用了哪些論據(jù)論證中心論點?④文章的論點是什么?⑤文章采用了什么結(jié)構(gòu)形式?另外還可以從文章段落劃分、語言運用(指重點字、詞、句)、課后思考題及聯(lián)系生活實際上質(zhì)疑。這樣大大拓展了學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)了質(zhì)疑能力,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、
6、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣?! ≠|(zhì)疑活動是活動性閱讀教學(xué)的一個中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)決定了學(xué)生在課堂上一定要有質(zhì)疑的習(xí)慣,這一習(xí)慣又是教師在課堂上訓(xùn)練培養(yǎng)出來的,所以教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。我經(jīng)常告訴學(xué)生:凡事都要大膽去接觸,大膽去反問,才能認(rèn)識它們,了解它們。在課堂上創(chuàng)造機會讓他們提問,并不時加以表揚、鼓勵,使他們漸漸地養(yǎng)成敢于提問、愛提問的習(xí)慣。 疑,常常是獲得真知的先導(dǎo),是打開知識寶庫的鑰匙。著名科學(xué)家李四光有句名言:“不懷疑不能見真理?!贝嗽挷患?,要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)
7、疑能力和實踐能力刻不容緩。