朗讀讓語文課更美麗.docx

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1、朗讀讓語文課更美麗朗讀作為一種傳統(tǒng)的教學方法，我們的古人對它有很多精的論述。象“詩讀百遍，其義自見”；“句讀之不知，惑之不解……”（韓愈《師說》）；魯迅筆下對私塾先生范讀的精彩刻畫；還有“書聲朗朗”的成語、“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”的名聯(lián)等等。對朗讀這種傳統(tǒng)方法的作用以及在我國語文教學中的地位，極其發(fā)展演變，眾所周知。在語文課程中,朗讀是一項重要的學習活動。朗讀能力是學生形成其它各項語文能力的基礎,對培養(yǎng)學生的閱讀語感、陶冶學生的審美情操、全面提高學生的語文素養(yǎng)有很大的促進作用。???????1.朗讀教學的誤區(qū)???????近幾年,語文課改正在全國開展

2、，各種課堂教學模式、方法層出不窮，語文屆不少同仁致力于課堂模式的研究，收獲很多，而對朗讀這種傳統(tǒng)的、最基本的語文教學方法鮮見深入研究者，對于朗讀防御其他新的教學方式有機結合更乏探討。???????現(xiàn)在，很多學校對朗讀教學有所忽視，難于聽到朗朗的讀書聲，這種現(xiàn)象在高中表現(xiàn)得特別明顯，及時偶爾讀一讀，也是缺乏感情、缺少深入體會的干癟癟的讀。這也許是長期應試教育使然。就我自己從事高中語文教學幾年來，根據(jù)我自己的體會，在教學中忽視朗讀，至少有以下幾方面的危害：???????1、對一篇課文難于深入、具體理解，總是囫圇吞棗，此所謂“句讀之不知，惑之不解”。只有通過具體而

3、深入的朗讀才能真正“知句讀”，也才能真正理解，特別是古詩詞，不管你分析的如何仔細、深入，不通過朗讀，學生是很難于自己真正領悟的。???????2、難以領悟、感受文學作品的藝術魅力。新課改要求高中學生必須具備一定欣賞、鑒賞文學作品的能力。像詩歌、散文、戲劇文學，如果不通過朗讀，學生是很難獨立的把握其藝術形象，得到審美享受的。?3、難于提高學生的語言能力，特別是口語表達能力。我們經(jīng)常會見到這種現(xiàn)象，由于忽視朗讀訓練，一個班的學生到了高中畢業(yè)，沒有幾個能流暢的讀報紙文章，甚至還有許多學生仍用“唱讀”法，就更談不上創(chuàng)造性口頭作文、演講了，正所謂“鸚鵡學舌”尚且不能，

4、談何床罩性運用。這直接影響到學生作文水平的提高，更難于適應現(xiàn)代社會交際的需要，更不符合新課改的要求。???????朗讀法在具體運用過程中，往往會出現(xiàn)以下幾種情況：①重視了范讀而忽視了學生的朗讀，忽視了對學生朗讀的具體指導。②全文、全班、全段齊讀的多，分讀、讀句、讀詞、讀短語的少，讀的形式過于單一化。③忽視朗讀與講、議、寫、說的有機結合，為讀而讀，為背而讀。④教師朗讀的契機把握欠佳。什么時候讀、以什么樣的形式讀掌控不好。???????下面就談談自己在這方面的體會和做法。???????2.新課改下朗讀之我見???????2.1重視范讀；對于低年級的學生來說教師范

5、讀極其重要，因為他們學的模仿性強，教師朗讀的好壞，對其影響極大。我們經(jīng)?？梢姡豪蠋煹钠胀ㄔ捄谩⒗首x能力強，學生往往如此，反之則亦然。這就要求語文老師要有較強的朗讀能力，才能吸引學生，使之有直接的模仿對象，這比用網(wǎng)上的朗讀視頻要好得多。在這個階段還應注意指導學生有意識的模仿電視播音主持、節(jié)目主持人的語言儀態(tài)，以培養(yǎng)朗讀的興趣。???????2.2形式多樣，把握契機；朗讀法的應用，切忌形式單一，一定要根據(jù)課型、文體靈活多樣，才能生動活潑，激發(fā)興趣，有所廣益。根據(jù)不同情形，我把朗讀分為以下幾種。???????2.2.1感知性朗讀；用于預習、起始課、分析討論課之前，

6、可范讀，學生自由朗讀，教師對學生個別朗讀和集團朗讀相結合，也可由學生快速朗讀（用于較長的課文），快速朗讀是不求字字準確，只求大致流暢。在這個階段要求學生不但動口，而且對手圈點勾畫。???????2.2.2禮節(jié)性朗讀，也叫“入戲”朗讀；用于課中分析討論中、后，視情形可范讀、集體讀、個別讀、創(chuàng)設情景朗讀，可低吟慢哼，也可慷慨激昂。這個層次的朗讀一定要注意指導、示范，與講、議、說有機結合，要求讀出感情、形象和韻味。值得一提的是，教師或?qū)W生領讀，在這個階段根據(jù)文體（如詩歌、古文）有著不可忽視的作用。???????2.2.3表演性朗讀；這是朗讀的高級層次。用于鞏固升華

7、，以讀會神、以讀傳情?？捎脛?chuàng)造性朗讀，如：編演課本劇，這個在高二下期有兩個專門的劇本單元，學生可以借此機會訓練；分角色朗讀等形式。這個階段教師要注意組織、評價（以鼓勵為主）、示范，把朗讀推向高層次。???????2.2.4修改性朗讀；用于作文修改，學生作文后，讓學生自己朗讀本人或他人的作文，通過朗讀自覺發(fā)現(xiàn)問題，及時進行修改，可用重復朗讀、慢讀、對比朗讀的方法，這比教師一個人評改效果好得多。???????老師的作用關鍵在做具體指導上，在不同的階段指導學生朗讀的具體方法、注意事項（如：速度、重音、停頓、音量、音色的變化等等），只有加強指導，學生才能通過教學活動

8、不斷提高朗讀能力。???????3.朗讀法與課堂時效