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《簡(jiǎn)論中美日博士生培養(yǎng)模式的國(guó)際比較》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、精品論文，值得推薦簡(jiǎn)論中美日博士生培養(yǎng)模式的國(guó)際比較 論文摘要：博士生的培養(yǎng)模式是博士生培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。美國(guó)和日本的博士生培養(yǎng)一直處于世界前列。通過對(duì)中美日三國(guó)博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，詳細(xì)地對(duì)比和分析了中美日三國(guó)博士生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素，進(jìn)而為我國(guó)博士生的招生考試、導(dǎo)師制、課程設(shè)置、科研訓(xùn)練和學(xué)位授予等方面的發(fā)展提供了有益的借鑒?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：博士生；培養(yǎng)模式；借鑒 博士生教育是當(dāng)今國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次，博士生教育的質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，主要體現(xiàn)在培
2、養(yǎng)模式上。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，世界各國(guó)大學(xué)都在積極探索適合本國(guó)實(shí)際需要的博士生培養(yǎng)模式。我國(guó)博士生教育產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了三十年的發(fā)展歷史。由于發(fā)展時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)不足，我國(guó)的博士生培養(yǎng)模式仍處于探索階段，存在著許多不足。放眼世界，美國(guó)和日本在博士生培養(yǎng)方面已經(jīng)有上百年的歷史，形成了較為成熟和完備的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已成為各國(guó)仿效的對(duì)象。為此，本文從博士生教育的培養(yǎng)模式入手，對(duì)中美日三國(guó)博士生教育進(jìn)行梳理和總結(jié)，希望從中找出一些對(duì)我國(guó)博士生培養(yǎng)有益的啟示和借鑒?！ ∫?、各領(lǐng)風(fēng)騷——中美日博士生的培養(yǎng)概述優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦 我國(guó)自1981
3、年實(shí)施新的學(xué)位制度以來(lái)，博士生教育迅速發(fā)展。教育部發(fā)布的2009年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，我國(guó)2009年全國(guó)招收博士生6.19萬(wàn)人，畢業(yè)博士生4.87萬(wàn)人。我國(guó)在讀博士生人數(shù)由1999年的5.4萬(wàn)人增加至2009年的24.63萬(wàn)人，10年間增加了4.56倍。我國(guó)當(dāng)前實(shí)行以專業(yè)式為主的多種模式并存的博士生教育模式。數(shù)量上的蓬勃發(fā)展固然可喜，但是，正如華中科技大學(xué)周光禮教授在《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》中指出的那樣，我國(guó)博士培養(yǎng)質(zhì)量10年來(lái)整體上沒有進(jìn)步，甚至還有下降趨勢(shì)。這在一定程度上為我國(guó)的博士生培養(yǎng)敲響了警鐘，我們應(yīng)當(dāng)辯證思考，希冀通
4、過加快培養(yǎng)模式的改革來(lái)尋求自身的更大發(fā)展。 美國(guó)的博士生教育自產(chǎn)生以來(lái)就以其嚴(yán)要求、高質(zhì)量而聞名于世。其博士生教育建立于19世紀(jì)中后期，從最初的借鑒和移植歐洲模式，特別是德國(guó)學(xué)徒式培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將早期的學(xué)院制與引進(jìn)的德國(guó)大學(xué)研究所制相結(jié)合，發(fā)展了協(xié)作式的教育模式，形成了專業(yè)式與協(xié)作式有機(jī)結(jié)合的教育模式。目前來(lái)看，有420多個(gè)研究機(jī)構(gòu)可以授予博士學(xué)位，而且這個(gè)數(shù)字還在增長(zhǎng)。2009年，在全美國(guó)的420多個(gè)機(jī)構(gòu)中授予博士學(xué)位人數(shù)為49562人。在過去40多年里，獲得博士學(xué)位的人數(shù)以每年大約3.5%的比率增長(zhǎng)。美國(guó)的研究生教育體系日趨
5、完善，近年來(lái)它常被視為“金標(biāo)準(zhǔn)”，成為世界各國(guó)仿效的典范?！ ∪毡镜牟┦可逃a(chǎn)生于19世紀(jì)末，一百年來(lái)先后經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)展變革，日本最先引進(jìn)了德國(guó)的講座制和美國(guó)的研究生院制，創(chuàng)建了美國(guó)式的研究生院，同時(shí)也發(fā)展了自己的“產(chǎn)官學(xué)”一體化的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦為主的教育科研模式，逐步形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式等基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新的教育模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)765所大學(xué)（國(guó)立86所，公立90所，私立589所）中有74%的學(xué)校設(shè)置了研究生院，在校博士生為74000人?！ 《⑷￠L(zhǎng)補(bǔ)短——培養(yǎng)模式的比較分析
6、 筆者認(rèn)為，博士生培養(yǎng)模式是在一定的思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標(biāo)而在教育實(shí)踐中對(duì)博士生采用的各種培養(yǎng)程式的總和，包括招生考試、導(dǎo)師制、課程設(shè)置、科研訓(xùn)練、學(xué)位授予等諸多環(huán)節(jié)。因此，本文具體從博士生培養(yǎng)模式的上述幾方面對(duì)中美日三國(guó)的博士生教育進(jìn)行比較?！ ?.招生考試 在我國(guó)，要參加各校的博士研究生的入學(xué)考試，需具有碩士學(xué)位或具有同等學(xué)力者，同時(shí)提供相應(yīng)的碩士學(xué)業(yè)成績(jī)，并且要有兩名與本專業(yè)有關(guān)的副教授（或相當(dāng)職稱）以上的專家推薦才有資格報(bào)考。考試通常分為初試和復(fù)試兩個(gè)部分，初試為閉卷考試，科目包括外語(yǔ)和2～3門專業(yè)課，同等學(xué)力者
7、須補(bǔ)考政治。復(fù)試一般以面試為主，有時(shí)還須進(jìn)行筆試。另外，我國(guó)還采用直接攻博、碩博連讀等方式招收博士生?！ ≡诿绹?guó)，本科生畢業(yè)后可以直接申請(qǐng)注冊(cè)博士生，也可以碩士畢業(yè)后申請(qǐng)注冊(cè)博士生，但入校后的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)要求不一樣。[7]美國(guó)各大學(xué)普遍采用推薦加面試的招考方式，在選拔博士生時(shí)不是以申請(qǐng)者的考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)科研能力為核心，根據(jù)申請(qǐng)人以往的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和表現(xiàn)進(jìn)行全面的考查，其招生規(guī)定的彈性較大，經(jīng)常視具體情況而定。優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦 在日本，凡是具有碩士學(xué)位或具有同等學(xué)力的人都可以報(bào)考博士課程，博士生的
8、選拔由各大學(xué)自行安排，通常包括筆試（外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目，以及兩門?？普n）和面試。一些大學(xué)規(guī)定，考生只要提供TOEFL、GRE等成績(jī)，就可以免考外語(yǔ)。值得指出的是，考官非常重視考生碩士論文的質(zhì)量，以此來(lái)判斷學(xué)生的研究能力
