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1、分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用 【文章摘要】 中職學(xué)生的英語能力差別較大，可以根據(jù)知識技能、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價來實施分層教學(xué)，實踐證明，分層教學(xué)在中職英語教學(xué)中實施取得了很好的效果，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法符合學(xué)生的實際，很好地提高了中職英語的教學(xué)質(zhì)量?！ 娟P(guān)鍵詞】 分層教學(xué);英語;評價 英語是我國中等職業(yè)技術(shù)教育課程中的一門重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，對專業(yè)的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化、對外交流日益頻繁的今天，具備一定的英語表達(dá)能力，對未來的職業(yè)發(fā)展比較重要?！盀檫m應(yīng)新的形勢，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革正
2、向深入發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)評價等提出了新的要求?！薄 ?在中職英語教學(xué)中實施分層教學(xué)的依據(jù) 1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異較大 當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語成績普遍較差，有調(diào)查顯示，“38.63%的學(xué)生入學(xué)時沒有達(dá)到小學(xué)水平，72.24%的學(xué)生沒有達(dá)到初二水平”，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，使得很多學(xué)生對英語缺乏興趣，學(xué)生的英語水平差異極大。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的評價手段來實施教學(xué)，難以滿足學(xué)生的實際需要?！ ?.2面向全體學(xué)生，因材施教的實際需要 雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大差異，但
3、也應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，照顧到所有學(xué)生，面向全體，要做到這一點，就必須要充分考慮到每個學(xué)生的實際英語知識水平，要考慮他們的接受能力，因材施教，有針對性地對不同英語知識水平和能力的學(xué)生，進(jìn)行有區(qū)別地教學(xué)，分層教學(xué)顯得尤為必要?！ ?.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要 較差的英語基礎(chǔ)會在很大的程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的對全體學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫離，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用區(qū)別對待的、有的放矢的新型教學(xué)方式顯得必要?！ ?實施分層教學(xué)
4、的具體措施 首先，在學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行摸底考試，弄清學(xué)生的基礎(chǔ)及英語成績差異的程度，然后進(jìn)行分層分班。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)等具體情況，分層教學(xué)如下實施： 2.1知識技能分層 根據(jù)學(xué)生入學(xué)考試成績，按照40---50人為一個行政班級，分為A、B兩個層次，A層次班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，每學(xué)期根據(jù)期末的綜合考核情況進(jìn)行調(diào)整一次，B層成績好的學(xué)生可以調(diào)整到A層班級，同樣，A層班級學(xué)生成績降低后可以調(diào)整到B層。 2.2教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法分層 針對A、B兩層班級學(xué)生的基礎(chǔ)，制定出各自有針對性的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上區(qū)別開來，滿足學(xué)生的實際需要
5、，A層班級的學(xué)生按照預(yù)先制定教材來進(jìn)行教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度;B層班級的學(xué)生，進(jìn)行打基礎(chǔ)教學(xué)，給他們補習(xí)初中的英語知識、技能，逐步達(dá)到教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)要求?！ ≡诮虒W(xué)方法上，努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的各種弊端，積極探索新的教學(xué)方法。尤其是對于基礎(chǔ)交差的B層次班級，多采用情景教學(xué)、合作教學(xué)等方式方法，嘗試使用計算機(jī)輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生多動口，參與教學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)進(jìn)度可以適當(dāng)放慢，在他們完全理解掌握后才開始下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。在A、B每個層次班級，還可以根據(jù)他們的成績，再分
6、成多個層次，一般三個層次為好，即：優(yōu)、中、差，在實際的教學(xué)過程中，以面向全體學(xué)生為原則，以中等生為主，兼顧兩頭。充分發(fā)揚教學(xué)民主，在課堂上多進(jìn)行互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與，積極提問，讓他們參與整個教學(xué)過程中，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?！ ≡谥R技能傳授的同時，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以指導(dǎo)，減少他們學(xué)習(xí)策略上的錯誤，少走彎路，提高學(xué)校效率。對于課后的練習(xí)，A、B兩個層次班級的作業(yè)應(yīng)該進(jìn)行不同的設(shè)計，A層班級同學(xué)的作業(yè)可以較A層班級多一點，并且鼓勵他們自己互評或自糾;B層班級學(xué)生的作業(yè)適當(dāng)?shù)目梢赃M(jìn)行面批，并給予及時的講解糾正?！ ?
7、.3教學(xué)評價分層 在日常的教學(xué)中，對學(xué)生的課題表現(xiàn)、作業(yè)、測試等狀況，都要進(jìn)行評價，而對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用不同的評價方法，對B層次班級的同學(xué)，要更多地給予表揚激勵，發(fā)揚他們的優(yōu)點，克服缺點，長善救失，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)上的自信心;對于A層次班級的同學(xué)，可以適當(dāng)增高標(biāo)準(zhǔn)，采用競爭評價，促使他們更加努力、更加嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)一步提高自己。對不同班級同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別重視診斷性評價和形成性評價，重視不同層級班級學(xué)生的過去和現(xiàn)在的比較，要看重學(xué)生成績或素質(zhì)的增值，而不是單純地看重等級排序，更多地注重對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲望的激勵，促進(jìn)學(xué)生快速而全面的發(fā)展。
8、 3分層教學(xué)在中職英語教學(xué)中實施的效果 首先，實施分層教學(xué)，英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計和方法應(yīng)用，更加適合每個學(xué)生，符合他們的實際能力水平，更加易于做到因材施教，適宜的
