積累寫作素材 提高寫作水平.doc

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1、積累寫作素材提高寫作水平　　作文就是對(duì)學(xué)生以前知識(shí)、思想語(yǔ)言等幾方面積累的考驗(yàn)。學(xué)生生活體驗(yàn)豐富，文化底蘊(yùn)厚實(shí)方能出口成章。然而現(xiàn)在有些學(xué)生看到作文就怕，不知道“寫什么”，不明白“怎樣寫”，思維僵化，沒(méi)有新意。筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，沒(méi)有寫作素材，沒(méi)有思想，所以只能在習(xí)作中無(wú)病呻吟。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要讓他們知道寫什么，如何寫，解決這兩點(diǎn)就必須要幫助學(xué)生積累素材，教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生做到語(yǔ)言流暢，敘事有條理?！　∫弧⒘粜纳?，積累素材　　“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，生活是

2、寫作的源泉，寫作文也就是寫生活。把我們周圍的生活寫出來(lái)，把喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情敘述出來(lái)，并琢磨領(lǐng)悟、感受理解，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走出學(xué)校，培養(yǎng)他們的生活觀察能力和感悟能力，幫助他們?cè)谏钪蟹e累素材，這樣才能使學(xué)生的作文不再流于編造臆測(cè)?！　《⒁龑?dǎo)閱讀，積累素材　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！币虼藢W(xué)生不僅要關(guān)注生活，而且要大量閱讀課外讀物、名家名篇，博采眾長(zhǎng)。廣泛的閱讀能豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提

3、高學(xué)生的表達(dá)能力?！　≡诮虒W(xué)中我們首先引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀及背?b興趣，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中一些經(jīng)典語(yǔ)句的品讀，再加以背誦，這樣既培養(yǎng)了他們較好的語(yǔ)言吸收能力，又幫助學(xué)生在文本中積累了語(yǔ)言?！　〕碎喿x課本，在課后也要去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀名著、報(bào)刊等，讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美句段摘抄下來(lái)，并且背誦，多寫寫日記，多寫寫讀后感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還積累了豐富的素材。　　三、注重語(yǔ)言積累，運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)　　學(xué)生雖然有了一定的語(yǔ)言積累，但不能說(shuō)明他的語(yǔ)言能力就加強(qiáng)了，這還要教師平時(shí)多

4、多加以練習(xí)。如小組間進(jìn)行“找出運(yùn)用不恰當(dāng)躬成語(yǔ)”，在找的過(guò)程中幫助學(xué)生加深詞、語(yǔ)的積累，也讓學(xué)生懂得正確運(yùn)用詞語(yǔ)?！皩懷h(huán)日記”，教師批改時(shí)圈出好句段，在班上朗讀，并作出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不僅能再次感受到語(yǔ)言的魅力，而且語(yǔ)感也進(jìn)一步提高了，學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣也會(huì)隨著逐漸加強(qiáng)。做到以上幾點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生充實(shí)生活，積累寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)?！　∷?、從課內(nèi)閱讀中積累寫作素材　　課本上有很多不錯(cuò)的素材，因而，學(xué)生要有效運(yùn)用課本。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中。主要接觸到的學(xué)習(xí)材料就是語(yǔ)文教材，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重

5、要載體也是語(yǔ)文教材，而語(yǔ)文教材中有大量的閱讀資料，還有一些精讀課文和選讀課文。教師在課堂中，要注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，并從中積累寫作素材；積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生作文素材的積累量。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，從而為寫作積累素材。比如，在教授《廬山的云霧》時(shí)，教師可以讓學(xué)生背誦其中的優(yōu)美段落，從而為自己的寫作積累素材?！　”娝苤?，課本中有很多好句子、好段落。教師可以讓學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)美段落進(jìn)行賞析，寫一寫自

6、己覺(jué)得哪一段寫得比較好，為什么好，然后利用早晨讀書的時(shí)間，讓學(xué)生們自由組合，將自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行討論。每天讓三位學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己的讀書體會(huì)，并讓學(xué)生選出一個(gè)最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的閱讀賞析工作不僅得到了肯定，還大大地激發(fā)了他們對(duì)課內(nèi)閱讀的興趣，從而更有利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)課文內(nèi)容深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課本學(xué)得扎實(shí)了，課本上的素材掌握得牢固了，他們寫出的作文就會(huì)很優(yōu)秀?！　∥?、從課外閱讀中枳累寫作素材　　雖然語(yǔ)文課本中的素材質(zhì)量高，但是其中的數(shù)量有限，因而，學(xué)生可以通過(guò)讀課外書籍、雜志、報(bào)紙來(lái)得到更多的素材：學(xué)生

7、生活的外延就是語(yǔ)文課外閱讀。讀書可以讓學(xué)生和作者進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)也獲得了大量的新鮮素材。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生把自己覺(jué)得好的句子、段落記憶下來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)想一想作者是怎么寫的，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作思路，提醒學(xué)生關(guān)注作者對(duì)人物的性格、心理、動(dòng)作特征的描寫。這樣，學(xué)生在揣摩別人充滿靈感的語(yǔ)句時(shí)。激發(fā)了靈感。還在不知不覺(jué)中積累了課外素材。讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將遇到的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，并在旁邊寫下這一段哪里寫得好。通過(guò)學(xué)生的日積月累，作文水平自然能有大幅

8、度的提升?！　×?、在生活中進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，表達(dá)其寫作個(gè)性　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！睂懽鳎緛?lái)就是把自己所認(rèn)識(shí)到的真實(shí)生活反映出來(lái)，如果生活中對(duì)事物沒(méi)有仔細(xì)觀察，那么在寫作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“流水賬”“胡編亂造”的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作會(huì)毫無(wú)興趣，只是為了應(yīng)試而寫。因此，教