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1、直播黨課,公眾平臺能否勝任? 案例鏈接 某地有個村支部書記近日做了個創(chuàng)新，利用當(dāng)下火爆的手機直播平臺進行黨課直播。手機這頭是書記自己，另一端收看的是該村幾十名黨員。閑的時候書記在家里播，趕上公務(wù)出差甚至直接在火車車廂里就開播了。靈活的直播形式打破了時間空間的限制，基層黨員喜歡，更方便了流動黨員，都說這個直播好。不過，也有人不以為然，提出異議，覺得公眾直播平臺充斥著很多世俗化的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的復(fù)雜化削弱了黨課的嚴肅性，潛在著很多風(fēng)險。同時，由于直播者在公眾平臺上的主持權(quán)限有限制，也無法有效監(jiān)管參學(xué)者。如此一來，直播再有趣，正面意義也有限，
2、不如到此為止。一千個人眼里有一千個哈姆雷特，一萬個人心里有一萬個想法，一旦爭辯起來，似乎誰都有道理。雙方都是怎么想的，編輯請來兩位代表，一辯求真知?！ ≌睫D(zhuǎn)戰(zhàn)公眾平臺，是權(quán)衡后的迂回前進 必須肯定的是，黨課進入手機直播平臺是個好做法。如今信息傳播已進入碎片化時代，移動直播成為引爆融資平臺的技術(shù)前沿，更是年輕人關(guān)注的視覺陣地。在這個陣地上黨課是不該缺席的。遠教站點在組織日常黨課時完全可以利用直播技術(shù)來實現(xiàn)“遠教+新媒體”的有機融合。然而，要求各地都擁有自有直播平臺卻不太現(xiàn)實。一來，平臺的建設(shè)需要投入大量資金和精力，各地情況不同，經(jīng)濟發(fā)展有差異
3、，在工作中的資金使用計劃也不完全一樣，實難要求大家都掏錢去建直播平臺。二來，直播黨課的主持水平如何是個關(guān)鍵，主持得好直播黨課就吸粉，主持得不好甚至?xí)a(chǎn)生?影響。而各級遠教機構(gòu)的人才儲備結(jié)構(gòu)不同，很多地方都缺乏富于主持能力和感染力的直播人才，即使有的地方有類似人才，數(shù)量也未必夠用。一刀切地要求大家都建自有平臺顯然不科學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)輿論陣地又亟待我們?nèi)フ碱I(lǐng)，這種情形下有些地方自發(fā)上公眾平臺，是值得鼓勵的，也算是權(quán)宜之計吧！對比時下比較火的幾個公眾直播平臺，其便捷的登錄渠道、開放的直播空間和廣泛的潛在收看群體為直播黨課這個領(lǐng)域提供了更多的新鮮元素。時尚潮
4、流+傳統(tǒng)黨建，一動一靜的結(jié)合產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)讓嚴肅的黨課也多了份年輕的活力。而其“隨時收看、不挑地點、可以回放”的傳播特性也符合當(dāng)下傳播規(guī)律，適合當(dāng)下農(nóng)村黨員教育工作形勢。 反方公眾平臺存在客觀缺陷，進入須謹慎 眾所周知，目前公眾直播平臺分為游戲類和秀場類。拋開游戲類不說，秀場類平臺收看人員成分復(fù)雜、素質(zhì)不均、身份不明，管理上有難度。公眾直播軟件并沒有屏蔽外來人員功能，也沒有身份驗證功能，貿(mào)然開啟黨課直播，評論區(qū)有可能走向失控，對黨課的形象造成負面影響，對政治安全性更是嚴峻考驗。也有一些公眾平臺，在經(jīng)營管理上存在漏洞，給了不法行為可乘之機，使
5、公眾平臺的環(huán)境迅速惡化。同時，利用現(xiàn)有公眾直播平臺進行黨課直播，無法做到對指定黨員進行有效監(jiān)控?；谥辈テ脚_的功能設(shè)定限制，來去人員流動性大，黨員是否進行了黨課收看，收看多長時間，并不能進行數(shù)據(jù)化的衡量，更無法對參與者的學(xué)習(xí)效果進行有效評估。綜合以上這些因素，可以說公眾平臺天生就不是用來上黨課的地方。至于有的地方用公眾平臺上黨課了，那也只是他們的個體行為。整體上，黨課是不該上公眾平臺的，而現(xiàn)實情況又要求我們重視手機直播平臺，怎么辦呢？最終還是要發(fā)展自有直播平臺。條件好的可以先走一步，條件差的可以一步一步來?！ 【庉嬕朁c 利用手機做直播，是新媒
6、體思維下的一個工作創(chuàng)新，做法值得肯定。在自有平臺不成熟、公眾平臺不嚴肅的情況下我們該怎么選擇，編輯以為各地還是要根據(jù)自身情況靈活掌握。既不能一攬子地把公眾平臺全部否決，也不能一刀切地要求都上手機、建平臺。未來需要我們?nèi)ヌ剿?，真理需要實踐去檢驗。在牢牢掌握大方向的前提下，任何創(chuàng)新探索都是有價值和意義的。
