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《初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)廣州市第四十一中學(xué)陳霞內(nèi)容提要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，而目前的教學(xué)表現(xiàn)在重知識(shí)、輕能力；重結(jié)論、輕過程；學(xué)生主動(dòng)參與不夠深入，教學(xué)過程封閉，這必然導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，就必須要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，在教師幫助下，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并通過類比、分析、歸納,漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，換言之，探究性課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的課堂活動(dòng)。教學(xué)程序是：從問題出發(fā)，通過
2、探究、猜想、歸納、證明，從而使問題得到解決。一、???問題提出在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。探究性教學(xué)是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授在20世紀(jì)中期提出的。所謂探究性教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容
3、，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材特別增加了探究性活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)。質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題的一種教學(xué)形式。通過探究獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，能養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，能掌握基本的科學(xué)方法，提高運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。二、?探究性課堂教學(xué)的基本原則1、主體性原則：作為學(xué)習(xí)的主體，課堂上的“活動(dòng)、探究、討論、交流、反思”都是學(xué)生自己的活動(dòng)，必須由學(xué)生自己來完成。教師作為必不可少的組織者，其作用是設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥，是控制局面
4、的“精神產(chǎn)婆”第9頁共9頁我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，但不是自由發(fā)展，整個(gè)教學(xué)應(yīng)在教師的合理控制之中，學(xué)生的主體作用不僅體現(xiàn)在時(shí)間上，最重要的是體現(xiàn)在思維上。2.適應(yīng)性原則：發(fā)展心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的思維發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)認(rèn)知圖式不斷重建的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。為此，要注意做好以下幾點(diǎn)：①?教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知特征出發(fā)，辦求建立學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。②???教學(xué)形式的組織與教學(xué)語言應(yīng)符合學(xué)生的心理方可充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效推動(dòng)群體思維的深入。③??應(yīng)提供足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行思維
5、的調(diào)整。3．情意性原則：探究性教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。情意性原則有兩方面含義，一是關(guān)注師生、生生間的情感，二是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，我們認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的首要條件。在教學(xué)中營造良好的人際關(guān)系，就是堅(jiān)持教師與學(xué)生人格的平等，真理面前平等，師生相互尊重、相互探討。教師對(duì)學(xué)生暫時(shí)的困難要充分的了解、理解與諒解，對(duì)學(xué)生的置疑和求異應(yīng)持一種大度、欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度。如果沒有形成這樣的一種良好的平等氛圍，那么學(xué)生就不會(huì)把自己的思維過程講出來，特別是當(dāng)他一知半解的時(shí)候，這樣教師也便失去了許多教育的好機(jī)會(huì)，造成教育的失敗。同時(shí)，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情
6、感的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯燥，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。三、?探究性課堂教學(xué)實(shí)施策略實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂。探究性教學(xué)以問題為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以問題為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出難易適中、典型性強(qiáng)、具有探究性、開放性、啟發(fā)性和對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和誘惑辦的問題，使之貫穿于課堂教學(xué)始終。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性教學(xué)策略大致為:創(chuàng)設(shè)問題情景→發(fā)現(xiàn)問題→猜想→探究問題、解決問題→反思及拓展問題四、??探究性課堂教學(xué)的應(yīng)用1．?dāng)?shù)學(xué)概念課的探究性教學(xué)模式：情景
7、→探究→形式概念→深化→應(yīng)用第9頁共9頁概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其根本任務(wù)是準(zhǔn)確地提示概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生思考問題，有創(chuàng)見地解決問題。因此，在教學(xué)中利用探究性教學(xué)能抓住數(shù)學(xué)概念的屬性及其內(nèi)部聯(lián)系，例如，對(duì)初三第十二章一元二次方程中的“一元二次方程”概念教學(xué)①??創(chuàng)設(shè)問題情景，增加感性體驗(yàn)出示問題：1）要剪一塊面積為150cm2的長方形鐵片，使它的長比寬多5cm。這塊鐵片應(yīng)怎樣剪？2）用一塊長80cm、寬60cm的簿鋼片，在四個(gè)角截去四個(gè)相同的小正方形，然后做成一個(gè)無蓋盒子，使它的底面積為1500cm2，試求出要截去的小正方形邊長？嘗試由學(xué)生解
8、決，問題（1）由學(xué)生完成問題；（2）師生共同完成。利用多媒體有序揭
