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1、虛擬情境，激情教學(xué)胡艷(瀘州七中佳德國際學(xué)校四川·瀘州646000)摘要情境教學(xué)，是對(duì)初中歷史教學(xué)的新嘗試，是在教學(xué)過程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)配合教師活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法?！霸佻F(xiàn)歷史”情境教學(xué)的實(shí)施是多樣化的，本文初步概括可以分三種方面入手。關(guān)鍵詞情景教學(xué)教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G633．51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1教學(xué)初始：設(shè)置情景，引人入勝片的內(nèi)容十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過感良好的開端是成功
2、的一半，課堂教學(xué)更是如此，新穎、別觀的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，致的導(dǎo)課開堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行求知欲。教師要根據(jù)教材實(shí)際，深挖教材中的思想教育因素，素質(zhì)教育。用與教材內(nèi)容相符合的充滿感情色彩的語言將學(xué)生帶入特定例如，這次瀘州市歷史優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，江陽西路學(xué)校的胡的歷史時(shí)空之中。如講《重慶談判》時(shí)，先打出一張毛澤東到朝旭老師在講述《南京大屠殺》時(shí)，配以影音資料和各種圖片，重慶機(jī)場(chǎng)的幻燈片，并配之一段深情的描述：“‘毛澤東來了，毛使一幅真實(shí)的歷史畫卷展
3、現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“耳濡目染”澤東來了’。這個(gè)消息一傳十，十傳百，整個(gè)山城沸騰了。這的歷史事實(shí)中，加快接受知識(shí)的速度，對(duì)史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、時(shí)，風(fēng)含情，水含笑，山城人民無不為毛澤東的彌天大勇所感更透徹。從而進(jìn)行了深刻的愛國主義教育，深化主題。動(dòng)?！薄珎€(gè)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，把共產(chǎn)黨真和平、蔣介石假和談的在教學(xué)中，教師為拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，抓住歷史知識(shí)真相淋漓盡致地展現(xiàn)出來。與學(xué)生實(shí)際的契合點(diǎn)，還可讓學(xué)生通過角色扮演，以表演的形在教學(xué)中，語言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，可式來體會(huì)歷史情景。學(xué)生要參與教學(xué)活動(dòng)，要展現(xiàn)歷史內(nèi)容，能也是最容易被忽
4、視的環(huán)節(jié)。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言就要求每一個(gè)學(xué)生去思考、去準(zhǔn)備、去親身體驗(yàn)，這樣可加深的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。因此，重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們不斷追求新知識(shí)的欲望，增強(qiáng)他視語言的魅力，重視語言與其他教學(xué)手段的配合，是一堂課成們學(xué)習(xí)的信心。如在市優(yōu)質(zhì)課上合江的陳剛老師講《秦朝的功的關(guān)鍵。教師動(dòng)之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生統(tǒng)一》這課時(shí)，讓學(xué)生表演一幕情景劇，再現(xiàn)秦朝為加強(qiáng)中央動(dòng)描述歷史長河中千變?nèi)f化，豐富多彩的動(dòng)人故事；慷慨悲壯，集權(quán)所采取的措施，這既給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)感人肺腑的人物命運(yùn)、刀光劍影、
5、氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面等，把所，又讓他們的心理上得到了一種滿足，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新的學(xué)歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡至地抒發(fā)出來，去吸習(xí)內(nèi)容的求知欲。通過表演，再現(xiàn)歷史，在這樣的歷史情景中，引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)可以更多地體會(huì)歷史，感悟歷史，深刻認(rèn)識(shí)歷史，思考?xì)v史，更生將感性上的認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。好地面對(duì)未來。學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)境之中，歷史課堂展其次，還可以用的開篇形式有：通過詩詞、歌曲、故事、圖現(xiàn)動(dòng)人魅力。示、影片等引入，吸引學(xué)生注意力，提高興趣。在課堂教學(xué)中，3課堂結(jié)束：欲說還休，意猶未盡我們完全可以利
6、用這些聲音、畫面，引起學(xué)生的情感共鳴。如，作為歷史教師，在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用一些技巧，想方設(shè)法吊學(xué)習(xí)《一國兩制與祖國統(tǒng)一》～課時(shí)，我們可以直接播放中英起學(xué)生的胃口，使學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都有意猶未盡、回味不香港政權(quán)交接儀式的實(shí)況錄像，在學(xué)生振奮鼓舞之恰當(dāng)時(shí)機(jī)，覺之感。其實(shí)，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但是知識(shí)的空間并沒有關(guān)進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吊起了學(xué)生的胃口，讓他們能夠在不覺間閉，留給學(xué)生一定的思考和研究空間，讓學(xué)生在課堂之外去延進(jìn)入了教師所設(shè)立的氛圍之中。伸去發(fā)展，歷史．晴境教學(xué)要求課堂小結(jié)干練、利索，抓住主線，2教學(xué)過程：深入情境，體味歷史提升觀點(diǎn)，并以評(píng)書
7、演播或歷史劇連播的方式給聽眾一個(gè)懸在講授歷史時(shí)，教師運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地念，為下一節(jié)課的導(dǎo)課埋下～個(gè)伏筆，給學(xué)生留下思維的尾聲。讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用總之，教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有感情的教育圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)是蒼白無力的教育，情境教育的好處是把教材教活了，把課堂生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問教活了，把學(xué)生教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；還可以充分來了。因此，切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開
8、放的歷史“情境”課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)堂，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中有著不可低估的作用，它不但能激習(xí)。歷史敘述的是過去的社會(huì)
