對當代新聞教育改革的若干思考.pdf

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1、新闖大學一避聃;I:t:鐮墨對當代新聞教育改革的若干思考口肖靈【摘要】當代高校新聞教育所存在的突出問題主要表現(xiàn)在:人才培養(yǎng)方案不夠科學;教學內(nèi)容更新不快;專業(yè)實習實訓抓得不緊;實驗室建設水平不高;師資隊伍能力有待加強。面對這些問題,我們應順應傳媒業(yè)發(fā)展潮流,大力推進新聞教育改革:及時修訂人才培養(yǎng)方案;不斷更新拓展教學內(nèi)容;認真抓好專業(yè)實習實訓;不斷提升實驗室建設水平:切實加強師資隊伍建設?!娟P鍵詞】新聞教育;人才培養(yǎng);教育改革近些年來,隨著以網(wǎng)絡為代表的新媒體技術的我們新聞教育培養(yǎng)出來的人才,不能完全勝任傳媒迅速發(fā)展,傳

2、統(tǒng)媒體和新興媒體相互滲透,優(yōu)勢互業(yè)崗位的要求造成的。因伴隨新的傳播手段的運用.補,形成了媒介相互融合的發(fā)展趨勢,一個媒介融合新興媒體產(chǎn)業(yè)以及相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,據(jù)專家保守的新時代已經(jīng)來臨。在媒介融合的新時代,面對新聞估計,未來3—5年內(nèi),新媒體人才和媒體融合人才的傳播事業(yè)快速發(fā)展的新浪潮,面對大學生就業(yè)難的缺口有6O萬到80萬人之多。_1j而且,目前企事業(yè)設社會現(xiàn)狀,作為為傳媒業(yè)界培養(yǎng)輸送人才的高校新置了新聞發(fā)言人、新聞宣傳總監(jiān)、新聞主管、媒體關聞傳播專業(yè),如何順應時代發(fā)展潮流,改革新聞教系專員、媒介談判員、新聞攝像、文化

3、宣傳專員等崗育,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)位,而這些方面人才較缺乏。同時,現(xiàn)在不少企業(yè)也展能力,是擺在我們面前亟待解決的一個新課題紛紛創(chuàng)辦內(nèi)刊和企業(yè)網(wǎng)站,這些機構(gòu)也急需新聞傳一、當代新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀播人才,可以說,“泛媒體”的大量出現(xiàn),為新聞傳播我國的新聞教育始于1918年10月18日.此日人才提供了不少新的就業(yè)機會,對新聞教育改革提北京大學設立“新聞研究會”,徐寶璜、邵飄萍為學子出了新的更高的要求,也促使我們更加深刻地認識講授新聞學理論與實務。從那以后。伴隨著時代的發(fā)到新聞教育所存在的問題。展變遷,中

4、國新聞教育已走過近百年歷史,其價值取二、當代新聞教育存在的主要問題向已呈現(xiàn)出多維化趨勢,新中國成立前,新聞教育主人才培養(yǎng)方案不夠科學。人才培養(yǎng)方案是人才要受美國模式影響,新中國成立后則主要受蘇聯(lián)模培養(yǎng)的頂層設計,在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程式影響,改革開放以后,中國新聞教育反思過去新聞中,具有舉足輕重的作用。各高校都非常重視人才培教育的不足,突破單向度思維模式,大膽推進新聞教養(yǎng)方案的制訂,但是在實際操作過程中,許多高校近育改革,新聞教育事業(yè)步入了快速發(fā)展階段,各方面些年開設的新聞傳播類專業(yè),大都是依托本校與新均取得了一定

5、的成效。據(jù)2008年中國高等教育學會聞傳播學相近的學科專業(yè)而建立起來的,這些專業(yè)新聞學與傳播學專業(yè)委員會會議報告,1994年我國許多都脫胎于文學院、中文系、藝術學院、音樂系等共有專業(yè)點66個,到1999年增加至124個.近三四院系,受母體的影響,帶有較濃厚的原有院系人才培年更是增加到800余個,分布在全國近400所高校。養(yǎng)方案的色彩,許多課程原封不動地從中文系、音樂系據(jù)不完全統(tǒng)計.中國當前新聞傳播學專業(yè)在校學生等系的人才培養(yǎng)方案中照搬過來。許多高校在辦學方約有l(wèi)6萬人。Ill畢業(yè)生數(shù)迅速增長的同時,畢業(yè)生就向、辦學類型、

6、培養(yǎng)目標、辦學層次等方面表述不詳,培業(yè)率沒有增加,相反,近年來新聞專業(yè)學生媒體就業(yè)養(yǎng)目標大都是籠統(tǒng)表述為“為各大媒體、黨政部門、企率呈下降趨勢,有人調(diào)研發(fā)現(xiàn),在2003年新聞專業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的新聞傳播類應用型人學生媒體就業(yè)率約為70%,從2006年開始,這一比才”,培養(yǎng)存在“千校一面”的情況,各校辦學特色不夠例已降到50%左右。新聞人才培養(yǎng)存在的“供大于明顯。不少高校尤其是地方類高校。在制訂人才培養(yǎng)方需”的矛盾,值得我們深思。這種矛盾是結(jié)構(gòu)性的矛案時,往往模仿國內(nèi)幾所“985”高?;蛘摺?11”高校的盾還是

7、質(zhì)量性的矛盾?我們認為,固然有因高校擴招人才培養(yǎng)方案,沒能結(jié)合本校實際來制訂。所帶來的結(jié)構(gòu)性的矛盾,但是更多的因素,還是因為教學內(nèi)容更新不快。現(xiàn)在新聞專業(yè)的課程體系,82鸛國鼗薜鍪緒新闡學l瓣{仍然圍繞著某一媒體來設置.如新聞學專業(yè)主要圍新聞教育呼喚“雙師型”教師.希望教師既有傳媒業(yè)繞著平面媒體的采、寫、編、評來設置,廣播電視編導的工作經(jīng)驗,又有從教所需的專業(yè)理論知識而從目專業(yè)課程體系主要圍繞著廣播電視的錄、編、播等來前的現(xiàn)狀來看,大多數(shù)教師是從校門到校門培養(yǎng)出設置,相互間缺乏交叉融合。在整個教學過程中,教來的,缺乏在媒

8、體工作的經(jīng)驗,自己動手采訪新聞、師始終處于主導地位,學生反過來處于被動地位。目寫新聞、搞編輯的經(jīng)歷欠缺,導致實踐能力不強。由前,新聞專業(yè)的教材內(nèi)容較陳舊,往往滯后于新聞傳于不少教師是非正規(guī)的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè).其新媒發(fā)展的現(xiàn)狀.教師課堂教學也大都按照教材的內(nèi)聞傳播學的專業(yè)理論基礎也有待夯實。容體系來進行,沒能及時進行

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