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《幾種課堂教學(xué)模式的探索.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、幾種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究我是從1995年的3月參加工作的教師，自從參加工作以來就一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)，從參加工作不久就經(jīng)歷了九年義務(wù)教育和新課程改革等等一系列的變革，我有些不知從何著手的茫然。去年我旗又興起了杜郎口教學(xué)模式，我覺得有些教學(xué)模式對于不同的地區(qū)并不適合，到底我們應(yīng)該采取那一種有效的教學(xué)模式呢？這個問題一直困擾著我，但是我覺得下列教學(xué)模式還是比較適合大部分地區(qū)。（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式1.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式．早在兩千多年前，我國古典教育名著《學(xué)記》中有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的
2、記載，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作．在西方，早在公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出學(xué)生可以從互教中受益．1806年，合作學(xué)習(xí)小組的觀念從美國傳入英國，20世紀(jì)70年代初在美國興起了現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)理論．合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)理論，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)中動態(tài)因素的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目的的教學(xué)活動．自20世紀(jì)90年代初期起，我國教育工作者從教學(xué)組織形式改革角度出發(fā)，將理論研究和實驗研究相結(jié)合，對小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進行了積極探索，并取得了初步成效．合作學(xué)習(xí)模式主要研究中學(xué)數(shù)學(xué)小組合
3、作學(xué)習(xí)對班集體凝聚力、同伴關(guān)系（學(xué)生交往）、數(shù)學(xué)興趣、學(xué)生創(chuàng)造力水平等的影響，本著在理論上吸收國內(nèi)外研究成果和積累的經(jīng)驗，達到在理論上的深化，在實踐上力求探索開放式學(xué)習(xí)與我國國情最佳結(jié)合的新途徑．如在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時采取合作學(xué)習(xí)中的賽賽法，把學(xué)生分成小組形式，小組間進行比賽回答老師提出的問題，答對的組加分．以游戲的方法開展學(xué)習(xí)競賽，用以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度．2.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)活動，必然深受教學(xué)理論的影響，同時也受數(shù)學(xué)學(xué)科的影響，主要理論基礎(chǔ)有認(rèn)知理論、發(fā)生認(rèn)識論與建構(gòu)主義、動機理論和課堂教學(xué)理
4、論．合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的教學(xué)組織形式，但合作學(xué)習(xí)不等于簡單地把學(xué)習(xí)者分成小組進行學(xué)習(xí)，小組形式的學(xué)習(xí)必須在一定的條件下才能稱其為合作學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：（1）科學(xué)性原則：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事．既不盲目采取強制性措施，也不能放任自流，應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)在正確引導(dǎo)中進行控制和優(yōu)化．具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)過程符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，適合于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則和方法．（2）主體性原則：小組合作學(xué)習(xí)正是遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論，按照學(xué)生各種不同需要來組織學(xué)習(xí)的，在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體
5、性．由于學(xué)生主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知欲望，會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)作樂趣，最終進入學(xué)會、會學(xué)的境界，使小組合作學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)階段．（3）反饋性原則：在數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主體，因而學(xué)生在某些學(xué)習(xí)內(nèi)容上達不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，有時在理解上出現(xiàn)偏差，有時在應(yīng)用上不夠準(zhǔn)確．這就需要在課堂上及時反饋．如查一查數(shù)學(xué)知識是否真正理解、數(shù)學(xué)技能是否熟練等，及早發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，加以處理解決，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣．（4）開放性原則：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)知過程，
6、而且也是一個交流與合作的互動過程．這就需要更多的時間和空間，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，使他們在充滿興趣的活動中認(rèn)真思考、研究，并大膽想象、實踐，以期迸發(fā)出創(chuàng)新的火花．3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的具體實施環(huán)節(jié)（1）按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，將學(xué)生分成小組形式，每組4~6人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績等主要方面合理搭配，并結(jié)合學(xué)生自愿結(jié)組來構(gòu)建小組．分組時保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性．（2）課桌椅的排列：該長期以來的以年齡、身高編班，變“秧田式”的空間結(jié)構(gòu)為“田字格”型排列，目的是縮短學(xué)生間的距離，便于研究討論
7、，便于組內(nèi)互助合作．（3）組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并填寫預(yù)習(xí)卡片，內(nèi)容包括書本內(nèi)容的準(zhǔn)備知識、本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)難點、重點以及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵．目的是使學(xué)生很快切入正題，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識合作討論進行整體的把握，進行抽樣分析，起到一個先行組織者的作用，使學(xué)生能及時找到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的缺陷，及時彌補．（4）在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生依設(shè)計的問題和任務(wù)在課堂上展開小組內(nèi)討論，各抒己見，形成小組意見，老師巡視，并適時、適度的加以引導(dǎo)、指正或參與討論．目的是拓展學(xué)生思維廣度和深度，通過合作討論深化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，形成概括能力，增強主導(dǎo)探索能力．（5）形成小組意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到
8、組間交流上來，做出完整的較理想的結(jié)論，形成共識．在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師進行適當(dāng)?shù)闹v解，起到
