用語(yǔ)文的視角審視《老王》——老王評(píng)課報(bào)告.doc

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1、用語(yǔ)文的視角審視《老王》遠(yuǎn)程研修的觀課報(bào)告，我思考了很久才敢著手整理。每節(jié)課都是老師用盡心血的力作。我觀摩了很多課，其中張曉倩老師執(zhí)教的《老王》一課，給我的觸動(dòng)和啟迪最多。我反復(fù)看了多遍，把張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)打印出來(lái)后仔細(xì)地拜讀過(guò)，給我最大的思考是：講語(yǔ)文課容易，講出語(yǔ)文味，著實(shí)不易?，F(xiàn)講自己的拙見(jiàn)分析如下：（1）基礎(chǔ)夯實(shí)，不忘背景，巧妙設(shè)計(jì)。張老師在導(dǎo)入后進(jìn)行的是預(yù)習(xí)檢查，符合先學(xué)后教的教育理念。預(yù)習(xí)檢查字詞，卻沒(méi)有文學(xué)常識(shí)的梳理。我很奇怪是張老師忘了嗎？后來(lái)仔細(xì)看了才恍然大悟，是在解釋楊絳是不是一個(gè)幸運(yùn)的人時(shí)，巧妙的梳理了文學(xué)常識(shí)。若是開(kāi)始說(shuō)了此處再說(shuō)就略顯啰嗦

2、了。文章的寫(xiě)作背景也是恰到好處地現(xiàn)身。張老師還用楊絳《走在人生邊上》，啟發(fā)學(xué)生們的思考，彰顯了老師的深入思考。（2）老王在前，楊絳在后，愧怍點(diǎn)題。寫(xiě)人記事的文章，首要任務(wù)是找到主要人物。題目即是老王，那就得先弄明白老王是何許人也。所以分析文章時(shí)，老王在前，楊絳在后，符合認(rèn)知規(guī)律。張老師在設(shè)計(jì)時(shí)，把文章分成認(rèn)識(shí)老王、認(rèn)識(shí)楊絳和解讀愧怍。用愧怍點(diǎn)題，彰顯人道主義精神，完美展示。（3）聚焦一句，巧設(shè)切入，提綱挈領(lǐng)。《老王》一文用善良體察善良，得到的是雙向的善良。作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但當(dāng)老王悲慘離去后，作者卻說(shuō):“這是一個(gè)幸運(yùn)的

3、人對(duì)不幸者的愧怍?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的就抓住文章的最后一句話引發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。（4）讀品結(jié)合，生說(shuō)勝師講。設(shè)計(jì)了“劃出最能觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解?！边@一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來(lái)喝茶”是作者擔(dān)憂后的深

4、深地愧疚……在讀中品，在品中思。（4）理解突出個(gè)性，語(yǔ)言品得實(shí)在一節(jié)語(yǔ)文課的成功與否，很大程度取決于老師的個(gè)性化解讀。老師有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒(méi)有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性?！独贤酢吩O(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中而展開(kāi)的。老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀就更加難能可貴了。非常感謝張老師設(shè)計(jì)出這節(jié)課，讓我對(duì)語(yǔ)文課有了更好的理解；同時(shí)也感謝研修讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。懷著對(duì)執(zhí)教老師的敬意，我的觀課報(bào)告僅是自己的拙見(jiàn)。