情感教學在歷史課堂中的運用論文

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1、情感教學在歷史課堂中的運用論文歷史教育作為教育活動，它的對象是人，因而它具有育人的功能，對情感的培養(yǎng)有其得天獨厚的條件。下面談談我在課堂教學中是如何運用情感教學的。情感教學指教師通過健康而豐富的情感，生動形象的語言歷史教育作為教育活動，它的對象是人，因而它具有育人的功能，對情感的培養(yǎng)有其得天獨厚的條件。下面談談我在課堂教學中是如何運用情感教學的。情感教學指教師通過健康而豐富的情感，生動形象的語言，并借助于直觀的教具，較為真實的”再現”歷史人物、歷史事件，啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)學生高尚的情感，進而轉化為學生的意志和行

2、動的藝術。一、樹立情感教育意識———實施情感教育的前提對于歷史上的人與事，由于時代不同，立場觀點不同，情感意志不同，價值觀念不同，判斷其真、善、惡標準必然不同。在教學中，歷史教師自己對歷史人物、歷史事件要有感、要動情。對祖國、對人民、對民族優(yōu)秀文化要愛的深、愛的真；對歷史上的英雄豪杰要充滿尊敬仰慕之情；對侵略者、賣國賊，要狠的切、狠的刻骨。只有這樣，教師的情感通過情緒的形式感染到學生，撞擊學生的心靈，引起感情上的共鳴，并使學生感受到教師講課過程中的力量和美。例如：我在講日本帝國主義的南京大屠殺時，用抑揚頓挫的語調控訴日本

3、帝國主義侵略中國的罪行時，所流露出的真情實感，打動了各位學生。他們有的咬牙切齒，有的痛罵日本帝國主義，決心為振興中華而努力學習，決不能再受外來侵略。二、選擇師生感情的交匯點———實施情感教育的突破口所謂交匯點是指教材本身具有情感教育因素，易于引起師生感情交流與共鳴的史實，可以是一個完整的史實，也可以是史實的某個側面。如：鴉片戰(zhàn)爭中以林則徐為首的禁煙派官員和抵抗派將領的氣節(jié)、廣大官員頑強抗敵寧死不屈的事跡，都具有強烈的情感教育因素，教師在講授時，進行生動的描述和敘述，激發(fā)學生的道德情感.例如：在甲午中日戰(zhàn)爭中涌現出的英雄人

4、物，我具體講述了鄧世昌。在黃海海戰(zhàn)中，四艘日艦圍攻鄧世昌的致遠艦，鄧世昌指揮若定，毫不退縮。彈藥將盡時，他下令開足馬力，直撞吉野艦。致遠艦沉沒后，鄧世昌落入海中，士兵扔給他救生圈時，我突然話鋒一轉問：“同學們，如果時間倒退到1895年，你處于鄧世昌的位置，你將如何做？”同學們交頭接耳，眉飛色舞的相互討論起來，課堂氣氛頓時活躍起來。而后，讓同學們的想法和鄧世昌的做法形成比較，找到師生感情的交匯點，使情感得到升華，轉化為行為，達到育人的目的。三、運用恰當的教學方法———實施情感教育的主要環(huán)節(jié)歷史教師根據不同的教材內容，不同年

5、齡不同水平的學生，采用不同的教學手段和教育方法：講述法、談話法、討論法、錄音、錄像或利用多媒體一些電影片段等。例如：在講日本入侵東北三省，一百多萬平方公里的錦繡河山淪于日本鐵蹄之下，東北人民過著屈辱的生活。我放了錄音《松花江上》，部分同學跟著低聲唱起來，都面色凝重，表情悲傷，達到很好的效果。四、創(chuàng)設“問題情景”，升華學生感情———實施素質教育的落腳點設置問題情境，就是教師在講授過程中把問題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情境之中，讓學生在聽講時有思考分析問題的余地，學生在思索中求理解，消化中求鞏固，從而感情被激發(fā)。如，《戊戌

6、變法》一節(jié)，講到那拉氏為首的頑固派發(fā)動政變，囚禁光緒帝，廢除變法法令，下令搜捕維新派，在黑云壓頂之際，維新派代表人物康有為、梁啟超出逃，譚嗣同也完全有條件出逃保命，而他卻放棄了逃命的機會，這是為什么？戊戌六君子為救國救民人頭落地，而圍觀者大多麻木不仁，說明什么？戊戌變法的失敗有說明了什么？怎樣才能挽救民族危亡？這一系列問題都是激發(fā)學生情感，促使學生情感升華的立足點?！皢栴}情境”可以由教師創(chuàng)設，也可以由學生自己創(chuàng)設，但教師要教給學生提問技能。教師應創(chuàng)設一種良好的教學氣氛，鼓勵學生質疑問難。對敢于大膽提問的學生給與表揚，給膽

7、小不敢發(fā)言的同學給與鼓勵；學生提出的問題即使很簡單或沒有什么意義，教師都應該認真解答，并注意抓住時機引導學生怎樣問才更有意義；對于學生提出的富有思考性的問題，可根據情況因勢利導，師生共同討論來解決。在探討問題的過程中，教師應隨時注意了解學生情感上的變化，引導學生積極思維，并不斷向高層次發(fā)展，已達到情感教育的最終目標———確立正確的價值觀、世界觀和人生觀。歷史教師要合理地運用情感教育，使師生情感產生共鳴，從而培養(yǎng)學生的道德情感。這樣，通過“以境育情”“以情育情”“以理育情”“以美育情”“以行育情”，使教師的情感教學得到升華

8、，培養(yǎng)具有道德情感的學生，促使其身心健康發(fā)展，成為二十一世紀德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。