幼兒園大班語言公開課教案《小熊賞月》含反思（通用）.doc

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1、幼兒園大班外語公開課教學計劃《小熊賞月》反思看熊的月教學計劃適用于大班的以語言為主題的教學活動。鼓勵孩子們使用豐富的詞匯。孩子們將根據(jù)自己的意愿安排圖片。根據(jù)他們的生活經(jīng)驗和知識，他們可以大膽地使用連貫而完整的語言來講述故事。通過一系列活動，讓孩子們意識到熊被頑固的精神所吸引，并教育孩子們保持樂觀積極的態(tài)度。過來看看幼兒園的熊。設(shè)計方案：我們班上的孩子不能獨立做事，而且依賴性很強。除了父母和老師，他們似乎無法前進。如果沒有幫助的對象，他們通常會半途而廢，并向周圍的人抱怨。這太難了?！缎⌒苜p月》是一門滲透科學的科學，它還意味著在做事時必須有一種堅持和失望的精神。必須有

2、一個積極樂觀的童話故事。根據(jù)孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗和學習興趣，我設(shè)計了此活動?；顒幽繕耍?.兒童應(yīng)根據(jù)自己的意愿進行計劃。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識，他們可以大膽地使用連貫完整的語言講故事。2.鼓勵幼兒使用豐富的詞匯。3，通過一系列活動，讓孩子體會熊做事的精神，不要灰心，教育孩子要保持樂觀的態(tài)度。4.愿意清晰，清晰地交流和表達您的想法。5，愿意參加表演，大膽談?wù)摻巧珜υ挕；顒訙蕚洌?.根據(jù)故事制作5張照片。2，孩子們的手設(shè)置了與圖片相同的圖片。3，孩子熟悉吉祥的三寶歌曲，聽了《猴子撈月亮》的故事?；顒映绦颍菏紫?，開始部分。（1）兒童和老師以《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂進入。（2

3、）“昨晚熊出去玩月亮時發(fā)生了一件有趣的事情。（3）要求孩子們一起看五張圖片。（請小心照顧孩子，并牢記其中的內(nèi)容。）“老師連續(xù)把他們的五張照片放在一起，看一看，說一遍，并寫了一個有趣的故事。'二，敘事部分：（1）孩子們和老師一起準備的照片是根據(jù)他們自己的意愿排列的。（2）孩子們互相告訴。（三，二，二講）（3）師生互動（向來賓老師講述創(chuàng)作的故事）（4）請個別孩子講。老師在說完每個孩子后會對他們進行評估。（1）問題：這個故事有趣嗎？最有趣的是什么？2.鼓勵使用豐富詞匯的孩子使用詞匯豐富的孩子來表揚。）（5）用五張圖片讓孩子們充分欣賞這個故事。我故事中的熊喜歡月亮嗎？老師還

4、說以前有小動物去釣魚月亮？（小猴子釣魚月）。猴子抓月亮了嗎？（沒有為什么？那我的小熊可以得到月亮嗎？（思考，想一想……。）他想了什么方法，或者他怎么動腦筋？（用過的手，籃子，盆。）用手拿到了嗎？為什么？那籃子呢？那盆地呢？為什么我可以用鍋抓月球？熊用鍋抓月球，后來發(fā)生了什么？為什么家里的鍋里沒有月亮？（盆地中的月亮是天空中月亮的反思。）為什么您可以看到外面的月亮？這只熊在釣魚月球時遇到了困難。它是如何做到的？（堅持不懈，不灰心，堅持不懈。）故事中的熊終于通過自己的努力贏得了月球。我們應(yīng)該從熊中班到什么？您在生活中遇到什么困難和困難，您將如何做？（您可以讓孩子們做個例

5、子。）引導(dǎo)幼兒保持積極樂觀的態(tài)度，最好帶著小熊去考慮自己的運氣。第三，音樂游戲《小熊賞月》。我感到我們今天特別幸運。有這么多的客座老師和我們一起享受了這個有趣的故事。我也把這個故事編成你喜歡的歌。您應(yīng)該先聽，下一次再聽。四，擴展名：回家做平面成像實驗?；顒臃此迹何业哪繕耸谴嘶顒樱菏紫龋凑兆约旱囊庠赴才庞變?，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷用一種連貫而完整的語言告訴他們。第二是鼓勵幼兒使用豐富的詞匯。第三是通過一系列活動，讓孩子們體驗熊做事的精神，教育孩子們積極樂觀的態(tài)度。首先，在實踐中，我基本上做到了：（1）準備為目標服務(wù)，過程圍繞目標。（2）按照《綱要》的精神，充分考慮幼兒

6、的學習特點和認知規(guī)律。（3）主要是在語言活動中，科學，社會和藝術(shù)活動是有機聯(lián)系和滲透的，以體現(xiàn)融合精神。（4）尊重孩子，以孩子為主體，充分發(fā)揮孩子的積極性，注意孩子的語言差異，營造讓孩子有發(fā)言權(quán)的氛圍，說，敢說，喜歡說。第二，反思活動過程中目標的執(zhí)行情況（1）老師的指導(dǎo)和鼓勵還不夠在學生與學生之間的互動過程中，當我選擇一個代表講孩子之間最有趣的故事時，孩子表現(xiàn)出膽小，不主動，想把這項任務(wù)推給別人，即那些當選也剝頭皮當我談?wù)撍鼤r，當我告訴它時，我就更加克制。我不敢大聲說出來。講話速度非常快而樸素。劇情的描述不夠生動。演講后，感覺像是一種放松?？吹竭@樣的場面很奇怪。這與

7、《綱要》的精神截然不同，后者要求幼兒大膽而清晰地表達自己的思想和感受。當時，我在公眾眼中非常緊張。我忘了當老師。隨機教學的能力。所講的單詞也很平淡，不會以肯定的語言開頭。這個場景讓我很長一段時間以來就認為這與老師的指導(dǎo)和鼓勵有關(guān)。在活動中，我沒有對兒童活動的表現(xiàn)和反應(yīng)給予太多關(guān)注。我沒有注意到他們的需求，也沒有立即鼓勵孩子們積極表達自己的意見。作為孩子的支持者，參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，《綱要》的精神未能很好地反映出來。（2）在師生互動過程中，師生之間良好的合作。讓我通過我的情感感受向孩子們講故事，讓孩子們體驗故事的美麗，感受平面成像的科學真相。孩子們的興趣突然上升，我感