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《其他（心得）之在課改實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、其他論文之在課改實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展 十六屆六中全會(huì)對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出了部署。其中加強(qiáng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，成為本次會(huì)議的一個(gè)關(guān)鍵詞，也讓我們進(jìn)一步感到肩上責(zé)任的重大。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“二期課改”的教育理念，確保新課程在學(xué)校里的實(shí)施，將十六屆六中全會(huì)的精神落實(shí)在具體的教育實(shí)踐之中，是我們每一個(gè)學(xué)校的必然選擇?！ ∫弧ⅰ岸谡n改”實(shí)施過(guò)程中一些值得注意和思考的問(wèn)題 1.對(duì)課程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)?！ 耙黄谡n改”的課程結(jié)構(gòu)是按照課程實(shí)施的要求來(lái)劃分的。必修課程對(duì)應(yīng)著會(huì)考和就業(yè)預(yù)備教育；選修課程對(duì)應(yīng)著高考和升學(xué)預(yù)備教育；活動(dòng)課程為學(xué)生
2、興趣愛(ài)好的發(fā)展搭建平臺(tái)?！岸谡n改”的課程結(jié)構(gòu)是按照課程的功能來(lái)劃分的?；A(chǔ)型課程的主要功能是打下共同基礎(chǔ)；拓展型課程的主要功能是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；研究型課程的主要功能是豐富學(xué)習(xí)方式?！ 深愓n程名稱之間不存在對(duì)應(yīng)的關(guān)系。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在“一期課改”中，對(duì)應(yīng)著一類課程；在“二期課改”中，可能對(duì)應(yīng)兩種以上的課程類型。拓展型課程包括學(xué)科類、專題教育類、活動(dòng)類三個(gè)科目組，包含了“一期課改”中的選修和活動(dòng)兩種類型的課程?！ ?.對(duì)三類課程的態(tài)度 總體上看，三類課程中，很多學(xué)校比較重視的是基礎(chǔ)型課程，比較淡化的是拓展和研究型課程。這有幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校對(duì)
3、這兩類課程認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這樣的課程都是應(yīng)景的，開(kāi)不開(kāi)、開(kāi)好開(kāi)壞無(wú)關(guān)大局；二是學(xué)校沒(méi)有得力的師資，開(kāi)設(shè)起來(lái)問(wèn)題很多；三是這兩類課程教研的力量不強(qiáng)，指導(dǎo)的力度不夠。在以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，將主要精力放在基礎(chǔ)型課程上是成效是很明顯的，隨著高校招生制度的改革，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不重視拓展和研究型課程的教學(xué)，我們學(xué)生的興趣愛(ài)好和思考問(wèn)題的方式就會(huì)比較單一，在自主招生的過(guò)程中就會(huì)顯示出學(xué)校教育的缺陷來(lái)?！ ?.課堂實(shí)踐中的困惑 用“二期課改”新教材，上的是不是符合現(xiàn)代教育理念的課？一些學(xué)校的課改實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，老師們嘴里講出來(lái)的新課程和他在具體的課堂教學(xué)中呈
4、現(xiàn)的課程是不同的，甚至完全是兩張皮。以學(xué)生的發(fā)展為本，這樣的話說(shuō)起來(lái)是比較方便的，但要落實(shí)在具體的行動(dòng)之中，還有很大的距離。這其中，一方面是因?yàn)榻處熾y以改變自己的教學(xué)習(xí)慣；另一方面是因?yàn)樽约翰恢朗裁礃拥恼n是真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的；還有就是一些所謂的專家瞎指導(dǎo)，導(dǎo)致形式主義的教學(xué)展示課不斷出現(xiàn)，給那些聽(tīng)課的老師以錯(cuò)誤的信號(hào)?！ 《?、我們的思考與實(shí)踐 1.培養(yǎng)教師的讀書(shū)習(xí)慣 所有的教育理論，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才有可能內(nèi)化為教師自己的見(jiàn)識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)途徑就是讀書(shū)。教師自己不讀書(shū)，培養(yǎng)不出會(huì)讀書(shū)的學(xué)生。我首先自己帶頭讀書(shū)，并寫讀書(shū)筆記，用
5、自己的行動(dòng)引領(lǐng)教師?！ ♂槍?duì)實(shí)施新教材的高一學(xué)生，我們還專門開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀課，從起始年級(jí)開(kāi)始拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也促使教師和學(xué)生一起閱讀。 2.對(duì)三類課程分類指導(dǎo) 基礎(chǔ)型課程，我們將重點(diǎn)放在課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)基本環(huán)節(jié)的把握上。重點(diǎn)引導(dǎo)教師將課程目標(biāo)和內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)加以落實(shí)； 拓展型課程，我們將重點(diǎn)放在健全三個(gè)科目組方面，同時(shí)和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相銜接，努力創(chuàng)建具有學(xué)校特色的“社團(tuán)文化”拓展課程系列； 研究型課程，從一個(gè)個(gè)具體課題的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)如手，讓學(xué)生和老師了解開(kāi)展研究的基
6、礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行起步探索?！ ?.加強(qiáng)微課題教育科研 在實(shí)踐“二期課改”的過(guò)程中，會(huì)碰到一系列的具體的問(wèn)題，比如制定的三維教學(xué)目標(biāo)如何在教學(xué)中具體體現(xiàn)；上課時(shí)如何啟發(fā)學(xué)生的思維；合作學(xué)習(xí)如何開(kāi)展；多媒體如何和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合……等。我們的做法是：選擇非常具體的、短時(shí)間內(nèi)可以獲得解決的微型課題，開(kāi)展以解決課堂實(shí)際問(wèn)題為特征的教育科研工作，在這樣的科研活動(dòng)的獲得教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展?！ ?.錘煉兩支隊(duì)伍 一個(gè)是寶塔型的骨干教師和星級(jí)班主任梯隊(duì)。我們通過(guò)教代會(huì)，制定了三個(gè)層級(jí)的骨干教師、星級(jí)班主任評(píng)聘條例，加大對(duì)骨干教師隊(duì)伍的資金投入，穩(wěn)定骨干教師
7、隊(duì)伍。同時(shí)也制定了骨干隊(duì)伍的管理?xiàng)l例，明確責(zé)任，以點(diǎn)帶面?！ ∫粋€(gè)是教研組和備課組隊(duì)伍。美國(guó)的一些教育專家在對(duì)上海教育的考察中，發(fā)現(xiàn)我市基礎(chǔ)教育做的比較好，從教研的角度看，是因?yàn)橛袃煞N形式的教研活動(dòng)：一種是正式教研活動(dòng)，一種是非正式的教研活動(dòng)。非正式教研活動(dòng)越深入，教師之間探討教育教學(xué)問(wèn)題的氛圍就會(huì)越濃厚，就越有利于形成學(xué)習(xí)型的班組。我們的隊(duì)伍建設(shè)就在非正式教研活動(dòng)的深入方面下功夫?！ ?.倡導(dǎo)不著痕跡的德育?！ W(xué)生的行為習(xí)慣是和他的學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)的，凡是行為習(xí)慣抓的比較好的班級(jí)和年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就比較突出；反之，教師花費(fèi)了很多的心血，卻總是按
8、住葫蘆浮起瓢，取不到好的效果?！ 〉瑫r(shí)我們也意識(shí)到，行為習(xí)慣只是德育的底線，是學(xué)生和教師必須
