語(yǔ)文（心得）之課堂應(yīng)是愉悅身心的“旅行”.doc

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1、語(yǔ)文論文之課堂應(yīng)是愉悅身心的“旅行”　　紅山中學(xué)??裴英　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師大教授葉瀾曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！薄　≡鴰状胃S旅行社隨團(tuán)一起出外旅行，在所謂的導(dǎo)游的“忽悠”下，走馬觀花，倒也游玩了不少名勝，但每次外出舟車(chē)勞頓，感覺(jué)一字——“累”。回到講臺(tái)，置身課堂，我突發(fā)奇想——我和我的學(xué)生不也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)嗎？每一堂課，不也應(yīng)該是一次旅行嗎？盡管沒(méi)有了舟車(chē)勞頓，作為“導(dǎo)游”兼“游客”的我，能“忽悠”學(xué)生嗎？如何讓學(xué)生度過(guò)一次快樂(lè)而又充實(shí)的45分鐘旅行呢？我經(jīng)常這樣反問(wèn)我自己，并

2、經(jīng)常進(jìn)行一些有益的嘗試，與學(xué)生一道在“多姿多彩的旅途”中流連，與學(xué)生一起感同身受，不時(shí)體味到了身心的愜意，收獲了久違的幸福！結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我認(rèn)為理想的課堂應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：　　問(wèn)題導(dǎo)入近教材??目標(biāo)指引通幽境　　傳統(tǒng)的課堂是教師拿著教材，照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的課堂毫無(wú)生氣而言，教師在講臺(tái)上慷慨激昂，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。而理想的課堂應(yīng)該是教師引領(lǐng)學(xué)生走近教材，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的狀態(tài)下朝著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，教師完全是引路人，課堂的主角是學(xué)生。因此，新授之前，教師要結(jié)合教材精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或設(shè)計(jì)新課猜想話題，做好鋪墊，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，走近教材，在目標(biāo)的指引下走進(jìn)教材，在輕松活躍的氣氛中

3、開(kāi)始適合自己的有目的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不妨采取“讀文先讀題”及先讓學(xué)生“猜讀”的方式開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，如：我在教授《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，我就讓學(xué)生先讀文題，進(jìn)行問(wèn)題猜想：孫權(quán)為什么勸學(xué)？勸誰(shuí)學(xué)？怎樣勸學(xué)？勸學(xué)成功了嗎？這些問(wèn)題即是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生就迫不及待的開(kāi)始了自主合作學(xué)習(xí)，教師放手讓學(xué)生開(kāi)始了一次自發(fā)的“同伴互助游”，就等著分享學(xué)生的自學(xué)成果了?！　∩街厮畯?fù)疑無(wú)路?柳暗花明又一村　　傳統(tǒng)的課堂，教師習(xí)慣拋出問(wèn)題，讓學(xué)生回答；教師先入為主，學(xué)生始終處于被“審問(wèn)”狀態(tài)，這樣的課堂只能是教師的“滿堂問(wèn)”而開(kāi)始，以學(xué)生的隨意答

4、而告終。而理想的課堂，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑的能力，當(dāng)學(xué)生思維陷入困境時(shí)，當(dāng)課堂出現(xiàn)思維停滯、波瀾不驚時(shí)，這時(shí)老師的適時(shí)點(diǎn)撥或順勢(shì)“挑逗”，定能“一石激起千層浪”，課堂上定能出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村”的佳境。教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。　　最?lèi)?ài)湖東行不足?綠楊蔭里白沙堤　　傳統(tǒng)的課堂，隨著下課鈴聲的響起，課堂的終結(jié)者教師還在喋喋不休；學(xué)生在教師的“激情灌輸”下無(wú)奈的等著教師喊下課。而理想的課堂，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)，教師收放自如，下課鈴聲響起時(shí)，這時(shí)課堂的并沒(méi)有終結(jié)，學(xué)生的“游興”未減，意猶未盡

5、，“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，一堂課雖然結(jié)束了，但這堂課的余味依然縈繞在學(xué)生的心間。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)筑路架橋。而一堂課收束時(shí)教師能把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞知識(shí)重點(diǎn)精彩作結(jié)，定能啟迪學(xué)生，激發(fā)情感，收到課雖盡而意無(wú)窮的效果。　　只要我們廣大教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中去積極的探索，注重精心預(yù)設(shè)，講究自然生成，理想的課堂一定會(huì)在我們的校園綻放出燦爛的光彩，一定會(huì)成為放飛學(xué)生夢(mèng)想、成就學(xué)生未來(lái)的快樂(lè)旅行。