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《讓語文作業(yè)成為學生愉悅身心及舞臺》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓語文作業(yè)成為學生愉悅身心的舞臺作業(yè)是語文教學活動的重要環(huán)節(jié)，教師如何科學五年級53班語文教學質量分析合理地進行導向作業(yè)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值，而優(yōu)質的作業(yè)，更有助于學生鞏固、深化所學的知識，促進其智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。新課程實驗中的作業(yè)設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，完成作業(yè)的過程應成為學生接受知識、發(fā)展智力、愉悅身心的一種活動，這就有待于教師設計作業(yè)時考慮學生的心理特征、興趣、能力等方面的問題，一、情境作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。陶行知先生認為，教師不重在教，而重在引導學生要自己去學，不是坐而享
2、教。俗話說“興趣是最好的老師”，要想讓學生愿意做作業(yè)，喜歡做作業(yè)，并相信自己能做好作業(yè)，教師就應當將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，將其融于游戲、繪畫、表演之中，使其具有一定期情境性，從而激發(fā)學生作業(yè)的興趣。因此，我們可以布置一些可操作性的作業(yè)，如：1、畫一畫（也可配合剪一剪、貼一貼）讓學生將所學的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，可以強化學生對語言文字的理解、感受，增強課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，使課文靜態(tài)的文字變成學生腦中優(yōu)美的圖畫、生動的場面及活生生的人物。如學習了《人有兩個寶》這課，我指導孩子們畫下自己的小手模型，再將剪成的小手進行美化，做成書
3、簽、賀卡、相框……當一個個小手的工藝品在教室里展示出來時，學生們對課文中“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”這句話有了較深的理解。我從他們興奮的臉上，讀出了學習和創(chuàng)造給他們帶來的快樂。2、做一做在學完課文之后，可讓學生按課文思路進行一些操作性作業(yè)。如學習了一年級上冊《練習3》中利用太陽辨別方向的兒歌后，我布置了這樣的作業(yè)：課后體驗一下中午、傍晚如何利用太陽辨別方向；你還知道哪些辨別方向的方法？學習了《烏鴉喝水》、《晚上的“太陽”》后，可讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容做相關的實驗。3、演一演，唱一唱在語文學習中，我常常不失時機地鼓勵學生分角色表演教材內(nèi)容，讓他們更直接地
4、將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活思維，激發(fā)創(chuàng)造力。如《狐假虎威》、《蝸牛的獎杯》、《會走路的樹》等許多情節(jié)性較強的課文都可以分角色表演。而《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》這一類課文，本來就是經(jīng)典歌詞，學習后，孩子們自然會產(chǎn)生學唱歌曲的愿望。二、開放作業(yè)，顯示作業(yè)的實踐性。陶行知先生強調生活實踐對于認識的基礎地位，突出生活實踐對于教育、學習、知識的決定性作用。基于語文具有開放性的特點，我們應在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生的語文能力，讓開放性作業(yè)成為連接課堂與社會生活的橋梁，使學生在實踐中運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索最終達到自身
5、語文水平的再提高。因此，我在設計語文作業(yè)時采取了如下策略：（一）拓展型作業(yè)1、在讀寫結合中，課文的字里行間就有“取之不盡，用之不竭”的說寫資源。教學過程中，我們也要關于捕捉課文中這類可延伸、可拓展、又能升華的地方，鼓勵孩子們大膽想象，進行說寫訓練。如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《司馬光》等課文，就非常適合續(xù)寫。仿寫是模仿課文的語言形式，進行語文再創(chuàng)造，不但能加深學生對文本的理解，而且有效提升了學生運用語言的能力，讓其體驗到創(chuàng)作的樂趣。記得在學完了《鄉(xiāng)下孩子》一課后，我問學生：“想不想把我們城里孩子生活告訴鄉(xiāng)下的上伙伴？”他們都說“想”。于是，一篇
6、篇富有個性的仿寫作品——《城里孩子》誕生了。一位同學這樣寫道：“曾是媽媽懷里心愛的寶貝，曾是爸爸懷里歡游的小魚。聽一場音樂會，能感受神奇的旋律；參觀一次博物館，能在知識的海洋里遨游；做一次航模，能在藍天下放飛美麗的心情；去一次游樂場，天地間撒滿了我們的歡聲笑語。哦！城里的孩子，生在高樓下，長在快樂里！“學了《水鄉(xiāng)歌》，學生們一起仿寫了《城市歌》：“城市什么多？車多。千輛車，萬輛車，擠滿大街擠小巷，車水馬龍真熱鬧。需市什么多？樓多。千座樓，萬座樓，排排高樓像森林，高樓大廈繁華多。城市什么多？路多。千條路，萬條道，縱橫交織像網(wǎng)絡，條條道路通向新生活?！?/p>
7、多么鮮活的語言，多么深刻的體驗！寫作就是真情實感的自然流露，當他們大聲朗讀自己的作品時，臉上寫滿了興奮和自豪。教材中這樣的仿寫訓練點還有很多，如《家》、《雨點》、《鮮花和星星》、《真想變成大大的荷葉》、《問銀河》、《云房子》……2、閱讀、積累在二年級下冊教材中，編者已經(jīng)對學生的課外閱讀提出了一些要求，如第1課《古詩兩首》的練習題：“搜集幾首描寫春天的古詩，讀一讀?！钡?5課《晚上的“太陽”》的練習題：“找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀?！钡?0課《歡樂的潑水節(jié)》的練習題：“潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”當然，這樣的
8、延伸不能到二年級下學期才開始，在低年級語文教學中都要注意滲透。事實上，只要注意挖掘，教材中這樣的延伸拓展的點是很多的：如學
