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1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略談通用版在倡導(dǎo)提高課堂教學(xué)有效性的大潮流中，我們必須具備有效性教學(xué)的理念。這需要教師針對現(xiàn)在教學(xué)中教師自身因素、學(xué)生因素、師生在課堂中的互動以及多媒體有效運(yùn)用來影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，堅持一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而將課堂教學(xué)建立在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平上，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。一、重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，確保學(xué)生參與的有效性新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，然而在教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生上課表現(xiàn)得
2、心不在焉，求知欲不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種反感與抵觸的情緒，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)的消極態(tài)度。對此，筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏是導(dǎo)致這些現(xiàn)象的最根本原因。教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。例如在學(xué)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)”時，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，不管你們寫哪個數(shù)，不管寫多大的數(shù)，老師都能知道這個數(shù)能不能被2和5整除?！逼鸪跤械耐瑢W(xué)不相信，故意跑到黑板上寫下一個三位數(shù)、一個四位數(shù)、一個五位數(shù)，想要“刁難”我，但都被我一一化解。這時，同學(xué)們的好奇心越來越大，迫不
3、及待地想要知道我的秘訣所在，有的同學(xué)開始竊竊私語起來。隨即我說道：“同學(xué)們，老師的秘訣就是掌握了能被2和5整除的數(shù)的特征，這也是我們今天所要學(xué)習(xí)的新課。”有了懸念的氛圍，在隨后的課堂探究中每位同學(xué)都積極參與其中。通過課前制造懸念，一下子激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)知識枯燥與乏味，這不僅確保了學(xué)生課堂探究的參與性，也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。二、營造和諧課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動的有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在教學(xué)中通過師生的互動，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。只有在輕松和諧的氛圍中，學(xué)
4、生才能暢所欲言，敢說、敢問、敢做。因此，營造輕松的課堂教學(xué)氣氛是整個教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵問題。教師要改變自己高高在上的形象，注意調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣學(xué)生才能全心全意投入到輕松的課堂學(xué)習(xí)中，我們的課堂教學(xué)才能取得更好的效果。例如，我在2012年3月份聆聽了浙江省特級教師袁曉萍老師在溫州舉行的一堂公開課《折線統(tǒng)計圖》。上課之前學(xué)生們對這位來自杭州的老師都很陌生，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)了緊張與不安的情緒，但似乎又有所期待。在正式上課前，袁老師就講起了前幾天她在溫州論壇上看到的一則帖子：問“晴”為何物。并以一首打油
5、詩表達(dá)了這段時間下雨給她帶來的很多煩惱。消除了學(xué)生們原本不安緊張的情緒，為開展教學(xué)構(gòu)建了一個輕松的課堂氛圍。學(xué)生通過這短短的幾分鐘時間不僅增加了課外生活的知識面，而且在不知不覺中親近了教師，也將數(shù)學(xué)課視為一門輕松的，并且有意義的課。通過課前講一段1～2分鐘的比較有意義的話，或者保持講課語言的幽默性，可以消除學(xué)生長時間上課的疲勞，讓學(xué)生帶著一個輕松的心情去學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)師生互動。但我們也要注意在教學(xué)中保持課堂的紀(jì)律，只有良好的紀(jì)律才能維持輕松的課堂，我們的課堂教學(xué)才能取得更好的效果。三、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，增
6、強(qiáng)知識建構(gòu)的有效性數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門抽象性學(xué)科，如果我們在教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效將這些抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直接的方式展現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師可以針對數(shù)學(xué)的課程知識特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，從而優(yōu)化教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生知識的建構(gòu)。例如，在教學(xué)《折紙中的數(shù)學(xué)》一課時，考慮到幾何圖形相對比較抽象，學(xué)生不易理解，故而決定采用多媒體課件予以呈現(xiàn)。并且考慮到折紙是我國特有的民間藝術(shù)，學(xué)生也很喜歡折紙，因此，我在課件設(shè)計上充分結(jié)合了學(xué)生在生活中擁有折紙的經(jīng)歷，以動畫的形式展示了同學(xué)們在生活中
7、看到過的各種精美的折紙作品，一下子喚起了學(xué)生對兒時美好時光的向往。這時，我提問：“為什么這些折紙能給我們帶來美的感受？為什么這些紙飛機(jī)能如此成功？在折紙的過程中到底包含了什么數(shù)學(xué)原理？”在直觀的教學(xué)中，用一連串的疑問，引發(fā)了學(xué)生從折紙飛機(jī)到幾何圖形的思考，從而揭開對軸對稱性質(zhì)的探索。通過知識與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合將學(xué)生帶入直觀的情境中，避免了單一的說教將課堂變得機(jī)械化，限定了學(xué)生的思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合中，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。放眼現(xiàn)
8、代課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的方式和方法還有很多，本文中提及的這些策略也并不是孤立存在和獨(dú)立起作用的。它們在教學(xué)的實(shí)踐中是相互結(jié)合、相互影響的關(guān)系。只有把它們靈活地與我們實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，才會更加顯著地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
