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《小學數(shù)學論文：提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學數(shù)學學科論文綻放美麗的花朵，留住芬芳的甘露——提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略 【摘要】追求有效是教學永恒的主題。當然數(shù)學也不例外，小學數(shù)學課堂教學的有效性不僅能提高學生對知識學習的領(lǐng)悟能力，綻放出美麗的花朵，還能留住芬芳的甘露，幫助他們在未來的學習中有更好的發(fā)展。然而要實現(xiàn)學生的有效性學習，必須提高教師的有效性教學，兩者只有相互合作才能取得數(shù)學學習的碩果。為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，在教學過程中教師要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；要為學生提供豐富多彩的學習情境；還要為學生留有探索與思考的余地，提倡以學生動手實踐、自主學習與合作交流為主的課堂氛圍的數(shù)學教學觀念。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學
2、；綻放；有效性；策略《新課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學課堂教學是具有明確目的的一種認知活動，它的有效性是廣大教師所共同追求的。有效的課堂教學是教師教學效果與學生學習效率的共同體現(xiàn)。有效的數(shù)學教學要以學生的發(fā)展為宗旨，以學生的綻放為主題。學生是學習的主體，教師必須具備一切為學生的發(fā)展為主的思想，運用科學的教學策略，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。本文通過對小學數(shù)學課堂教學低效的現(xiàn)狀分析，從而提出提高課堂教學有效性的策略。一、課堂教學有效性的內(nèi)涵課堂教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手
3、段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。教師通過不斷地努力、觀察，了解學生的認知起點，把握學生的發(fā)展空間，提倡開放的預(yù)設(shè)環(huán)境，營造和諧的學習氛圍，制定個性化的學習目標，提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，促進學生自主學習，尊重學習者的個體差異和心理需求，給予適時、適當?shù)膶W習幫助，從而促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，這是實現(xiàn)課堂教學有效性的基本策略。二、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀放眼現(xiàn)今的數(shù)學課堂教學，看起來多了一份華麗的外表，
4、卻少了一點樸實的內(nèi)在；多了一些感性的認知，卻少了幾分理性的思考。1、多了形式性的合作關(guān)系，卻缺少了實效性的探索。當課堂上教師要求學生合作交流時，當學生帶著各種各樣的問題進行交流探討時，教師有沒有想過，學生真的是帶著問題在思考、交流、探討嗎，會不會他們已經(jīng)習慣了這種為了形式而形式的合作，為了應(yīng)付而應(yīng)付的探索?！坝捎趯W生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”，學生學習數(shù)學的能力也是有所不同的，這些學習能力、思維方式等都各不相同的學生處在一起的時候，學生的思維發(fā)生強烈的碰撞，這非常的有利于合作學習的發(fā)展，但是學生卻缺乏平等的溝通和交流，使得他們在合作的過程中并不能夠有效的進行深層的交流與
5、碰撞。5也正因為如此，學生往往被動的去進行各種各樣形式的交流、探索，殊不知這些形式已經(jīng)使得學生脫離本身，無法達到真正的合作的效果。2、多了一些生活的語言，卻失去了數(shù)學本身的味道。教師們把數(shù)學與實際生活緊密的結(jié)合在一起，使得數(shù)學學習的內(nèi)容更加的緊貼生活，然而在強調(diào)生活與數(shù)學的聯(lián)系時，一些數(shù)學內(nèi)容卻被過分的生活化，它們經(jīng)常被制成了花哨的情境，動聽的故事，學生們在那些美觀的、可愛的、活潑的情境、故事中找到了自己感興趣的東西，也許他們的學習積極性不斷地提升了，然而有多少老師能夠保證這些東西都是跟學習緊密結(jié)合的呢？許多的老師只是把不同的數(shù)學學習內(nèi)容套進了一個個有趣的情境中，這些情境在一定程度上是激發(fā)
6、了學生學習的興趣，卻不一定都能夠給學生帶來真實的數(shù)學知識，能夠使學生真正的學到有用的知識，其結(jié)果只是“走馬觀花”，到頭來也就是竹籃子打水——一場空。3、多了各種現(xiàn)實意義的預(yù)設(shè)，卻無法掌控教學計劃的落空。由于教學的內(nèi)容較多，教師為了能更好的掌控教學的進行，在教學前生成過多的預(yù)設(shè)，殊不知生成太多就會導致教學失去重心、失去方向，同時也會導致對教學內(nèi)容的泛泛而談、淺嘗輒止，最終也就背離了生成的目的。綜上所述，可以看出，加強對提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究是必不可少的一件事，它是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學生學習效率的重點。如果一味的在這樣表面風光，實質(zhì)無用的學習環(huán)境中學習，那將是對這些
7、美麗花朵的摧殘。教師們總是這樣勤懇的教學，然而卻不知道在不知不覺中，已經(jīng)使這些孩子無法留住芬芳的甘露，無法保住火熱的心靈，他們的學習與教師的教學都在背離著教學的初衷。可見提高課堂小學數(shù)學課堂教學有效性是多么的重要。三、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略1、了解美麗的花朵，為綻放他們提供基礎(chǔ)。教師只有充分的了解學生：了解他們已有的生活經(jīng)驗和知識背景；了解他們現(xiàn)在的知識與技能水平；掌握他們現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)與要學習的內(nèi)容之間
