小學(xué)語文論文-小學(xué)語文課堂小練筆設(shè)計(jì)例談人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-小學(xué)語文課堂小練筆設(shè)計(jì)例談人教版新課標(biāo)在課改背景下，如何讓小學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于寫作?這是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)普遍關(guān)注的問題。有效地語文課堂小練筆需要思考幾個(gè)方面的問題：一是寫什么。二是為什么寫。三是什么時(shí)候?qū)?。筆者認(rèn)為問題中最關(guān)鍵的是寫什么，這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入地解讀和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值，選擇切合學(xué)生的練筆內(nèi)容。我們不妨根據(jù)小練筆的不同目的，從下列幾個(gè)角度來設(shè)計(jì)小練筆的具體內(nèi)容。一小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識(shí)、獲得了新的情感體驗(yàn)，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時(shí)地選擇一個(gè)寫的話題，學(xué)生自然有話可寫。這樣的小練筆能展

2、示學(xué)生的思維成果和情感體驗(yàn)深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。習(xí)作教學(xué)要多給予學(xué)生人文關(guān)懷。首先，要消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，讓學(xué)生懂得文章就是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話來表達(dá)真情實(shí)感。教師還可以借助語文教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來。這樣既充分利用了手頭的教材，又能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望。只有細(xì)致觀察、感知具體形象事物，才能激發(fā)學(xué)生的積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫和實(shí)物，用心思考，每個(gè)人才會(huì)有心得，寫的文章才會(huì)有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感，才能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。我上課時(shí)，帶來一杯苦瓜水，用手

3、指沾溶液，再用舌頭舔手指，然后要求學(xué)生跟著做，結(jié)果全班學(xué)生都叫苦喊澀，其中的奧妙是我用中指去沾溶液而舔的卻是食指。我告訴大家，觀察一定要細(xì)致、準(zhǔn)確，否則就要嘗“苦”頭，寫作也不例外。觀察是創(chuàng)作的基點(diǎn)，要幫助學(xué)生改變視而不見、聽而不聞的習(xí)慣。要學(xué)生眼看、耳聽、鼻嗅、手摸，找到事物的特征以及他們之間的聯(lián)系和差異。二小練筆是在學(xué)生閱讀理解課文的過程中，教師圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)思考的話題，引導(dǎo)學(xué)生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進(jìn)行個(gè)性化的解讀、體驗(yàn)，并將自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)用文字表述出來。學(xué)生具有豐富的想像力，他們?cè)陂喿x課文時(shí)常常會(huì)不由自主地浮想聯(lián)翩。如果教師

4、能緊扣課文中隱含的生動(dòng)的畫面和鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生展開想象，并用自己的語言描繪下來，就能既“還原”了課文語言所描繪的原貌，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的敏銳感。多種角度的習(xí)作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。一是體裁上的多角度，即習(xí)作形式上的多角度，引導(dǎo)學(xué)生用同一題材寫出不同體裁的作文；二是主題上的多角度，即思想上的多角度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)用同一題材寫出不同立意的作文。如在我校開展的《如何拒絕白色污染》綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生圍繞主題寫了不同體裁、不同立意的作文。有的同學(xué)采用議論的方式，論述白色污染對(duì)社會(huì)的危害，呼吁大家在日常生活中拒絕白色污染；有的采用敘述的方式，通過描述自己的

5、一次生活經(jīng)歷，講述自己是怎樣拒絕使用一次性筷子、一次性茶杯的；有的則采用說明的方式，在文中介紹什么是白色污染，探究它的起源、發(fā)展、危害及杜絕方法。課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，并將課外閱讀搜集的資料加以選擇、整理，寫成一段話。這樣的延展性練筆其實(shí)是讀書摘記。一篇課文有多方面的教學(xué)價(jià)值，所以可以從不同的角度設(shè)計(jì)不同的小練筆。也可以設(shè)計(jì)性的練筆：請(qǐng)你這兩只水罐在一起時(shí)的情景，它們之間會(huì)有怎樣一段對(duì)話，然后寫下來。所以，教學(xué)之妙，存乎于心。有心者，必然會(huì)充分地挖掘教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)挠行У男【毠P。三一篇文章寫得好與否，不在于文章內(nèi)容的多少，而是在于它能否吸引讀

6、者。能吸引讀者的方法之一，就是文章有創(chuàng)意。文章的創(chuàng)意是通過與原來閱讀的文章相比較才顯現(xiàn)出來的。大家都知道一篇記敘文，運(yùn)用順敘、倒敘和插敘的效果是不同的。如讓學(xué)生寫一篇記人的文章《我的媽媽》，同學(xué)們?nèi)绻７乱郧伴喿x過的文章，去先寫媽媽的歲數(shù)、身體狀況，再寫發(fā)生在媽媽身上的一件事，這樣寫下來的文章波瀾不驚，不能吸引讀者。如果學(xué)生運(yùn)用倒敘，我們可以讓學(xué)生先寫出媽媽做事的結(jié)果，這樣就會(huì)激發(fā)讀者的興趣，引導(dǎo)讀者去追根求源。要是學(xué)生運(yùn)用插敘的方法來寫媽媽的為人，會(huì)比順敘的效果更好。四領(lǐng)會(huì)了文章的價(jià)值，閱讀時(shí)才會(huì)多受益，才會(huì)推陳出新寫出更好的文章。寫作是閱讀的深化和體驗(yàn)，我們只有讓學(xué)生協(xié)調(diào)好

7、兩者的關(guān)系，才能使學(xué)生有興趣閱讀，有靈感而寫作。選擇寫作方法，還要根據(jù)發(fā)生事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境來確定。這樣，學(xué)生的語文水平就會(huì)有所提高，語文課也由枯燥無味變得趣味橫生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的興趣。