小學(xué)語文論文-語文課堂導(dǎo)入例談人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-語文課堂導(dǎo)入例談人教版新課標(biāo)上好語文課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)至關(guān)重要。一個(gè)成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。因此，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是非常必要的。一、直入主題式導(dǎo)入直入主題式導(dǎo)入是單刀直入、開門見山的導(dǎo)入方法。一上課，教師就圍繞課文板書課題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考。這種導(dǎo)入方式是教師最常用的一種，簡潔明了，能使教學(xué)很快進(jìn)入正題，但比較平淡，缺少激發(fā)因素，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、談話激趣式導(dǎo)入談話激趣式導(dǎo)入是指教師聯(lián)系實(shí)際生活或結(jié)合時(shí)事，以拉家常的

2、方式進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法由于貼近生活，學(xué)生很容易接受。如由“神六”的成功發(fā)射，追溯到寄托中華民族飛天夢想的“神州五號”的發(fā)射經(jīng)過，很自然地導(dǎo)入新課——《夢圓飛天》。三、介紹背景式導(dǎo)入介紹背景式導(dǎo)入是指教師介紹與作者相關(guān)的背景導(dǎo)入。如教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師出示了坐在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的圖片，并介紹阿炳坎坷的一生，從而引入對課文的學(xué)習(xí)。這樣既能幫助學(xué)生理解課題的含義，又能深化學(xué)生對人物的認(rèn)識。四、審題解題式導(dǎo)入題目是文章的眼睛，通常可以折射出文章的內(nèi)容和中心。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以先對題目中的難點(diǎn)進(jìn)行解釋，以此作為課堂導(dǎo)入。如教學(xué)《火星——地球的“孿生”兄弟》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)

3、生先通過查字典理解“孿生兄弟”，再提出“為什么把火星稱作是地球的‘孿生兄弟’”這樣的問題。這樣就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在古詩詞的教學(xué)中，這種“審題解題式”的導(dǎo)入運(yùn)用得最多。如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，教師只有讓學(xué)生先弄懂“隱者”和“不遇”的含義，他們才能對詩題的意思大致了解，才能進(jìn)行自主探究。五、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入是指在教學(xué)時(shí)，教師先帶學(xué)生溫習(xí)舊知識，從而引入課題的導(dǎo)入方法。如教學(xué)《游園不值》時(shí)，由于學(xué)生以前學(xué)過很多有關(guān)春天的古詩，教師可引導(dǎo)他們搞個(gè)五分鐘的賽詩會。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，教師可以抓住機(jī)會導(dǎo)入新詩。這種導(dǎo)入方式可以把新舊知識聯(lián)系起來，達(dá)到溫故而知新的目的。六、設(shè)

4、置懸念式導(dǎo)入這種導(dǎo)入方式可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《神奇的克隆》時(shí)，教師先講述《西游記》中孫悟空拔一把毫毛變一群猴子的神話今天已變成了現(xiàn)實(shí)，那就是神奇的——克隆。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢？帶著疑問，學(xué)生走進(jìn)了文本。這種導(dǎo)入方法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的的，它可以營造一種學(xué)習(xí)氛圍，并滿足學(xué)生的好奇心理。七、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，情境式導(dǎo)入利用音樂、投影、錄音、錄像等直觀手段以渲染課堂

5、氣氛，為學(xué)生理解教材提供了特定的情境，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)并受其歡迎的。這種導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。1．利用錄像等影視資料再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。如教學(xué)《音樂之都維也納》時(shí)，教師可先播放配有優(yōu)美旋律的維也納風(fēng)光幻燈片，然后提問：維也納給你留下了怎樣的印象？此時(shí)，學(xué)生就會帶著對維也納的美好憧憬走進(jìn)文本。2．利用動(dòng)情的語言描述，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。如教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，教師可充滿激情地導(dǎo)入：“愛是人間永恒的主題！在人們的眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)《愛如茉莉》，去體會其中與眾不同的愛?！闭Z文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如實(shí)物演示法、引用警句法、錄

6、音導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)操作法等。無論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要視課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格擇善而用。值得說明的是，導(dǎo)入的時(shí)間不能過長，一般應(yīng)控制在課堂伊始的3-5分鐘之內(nèi)。此外，課堂導(dǎo)入要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn),使之真正為課堂教學(xué)服務(wù)。簡言之，教師在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，燃起智慧火花，開啟思維的閘門，才能收到事半功倍的效果。