小學語文論文-小學語文教學中的朗讀訓練之我見人教版新課標.docx

《小學語文論文-小學語文教學中的朗讀訓練之我見人教版新課標.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、小學語文論文-小學語文教學中的朗讀訓練之我見人教版新課標朗讀的形式是為朗讀的目標服務的。合理地組織朗讀的形式，能更有效地促進技巧的掌握和情感朗讀的達成。在整個朗讀訓練過程中，應合理穿插朗讀形式的指導。1、形式，須應文應時應生。要使朗讀訓練確有成效，教師必須根據課標要求，根據課文內容，精心設計朗讀訓練的形式。教師的范讀是鋪路的石子，織網的梭子。葉圣陶先生曾說過：“把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解?！苯處煹姆蹲x，無疑是一種最直接的引導。它應是朗讀訓練開初階段最常用的手段?！缎∫?/p>

2、樂家揚科》這類文章因離學生的年代太遠，學生對這篇文章的理解往往都不到位。在發(fā)現學生進入不了情境時，可將這時的朗讀定位為范讀渲染氣氛，以朗讀帶領學生入境。顯克微支不愧是波蘭的語言大師，他將揚科對小提琴的那種癡迷的心理，以及想摸一下、看一下小提琴那種又愛又怕的心理刻畫得入木三分。通過入情的范讀將學生帶到當時的情境之中，讓學生閉眼聽朗讀，想象當時的畫面，然后描述看到怎樣的一幅畫面，再讓學生讀。這時，他們的朗讀，無須再強調哪兒應讀重音，哪兒應讀低沉些，緩慢些，已深深地沉浸到課文的氛圍中去了。你說，此時如果沒有教師及時的示

3、范，學生能這么快由文外走到文內嗎？除了教師的范讀、優(yōu)秀學生的范讀，教師還可根據不同風格的文章、不同階段的時間、不同年級的學生組織多種形式的朗讀。輕聲讀，可讓學生邊讀邊思考；大聲朗讀能讓學生品味欣賞；指名讀，好讓學生自我表現，有時還能起到示范作用；分角色讀，能讓學生品味不同角色的不同情感；自由讀能讓學生全員參與，全體訓練。還有男女生比賽、分小組讀等。總之，適時地變換運用多種朗讀方式，能收到良好的朗讀效果。當有部分學生朗讀技巧較純熟時，教師還可采用規(guī)定小組以及臨時小組的組織形式進行朗讀的訓練。在具體操作時，教師應根據

4、具體情況作一些調控，避免小組之間的實力相差太大。在自由小組組合的最初階段，教師應下組就小組分工和朗讀技巧處理進行指導。在匯報朗讀時，用打擂臺的方式，進行小組朗讀的評比。在這樣的兩三次之后，自由小組的朗讀活動就能進行得非常順利。依靠這一活動，能將大部分學生的朗讀興趣都帶動了起來，朗讀水平能得到較為明顯的提高。2、時機，要巧妙靈活把握。朗讀訓練時機的把握將直接作用于訓練的效益，何時安排讀，怎樣讀，要根據課堂教學的需要和教材風格的不同精心設計，合理安排。《給老師的一封信》這篇課文第二段中回憶了三件事情：開學第一天老師領

5、我進門；教我們學拼音、念兒歌、講故事；指導我們寫日記，這三件事屬于并列結構。從效益的角度考慮，第二段的朗讀訓練，可這樣處理的：第一件事和第二件事的朗讀訓練，讓學生選擇其中一件進行練習。寫得最美，筆墨花得最多的第三件事讓學生自由組合成5、6人的小組，組內自己安排分工朗讀，然后是小組朗讀匯報。整節(jié)課學生學習興趣高，朗讀入情。這主要得益于第三件事的朗讀處理。因為安排了不同于前兩件事的朗讀組織形式學生感覺較為新鮮，另則是讓學生動一動，跑一跑，就像做了節(jié)課間操一樣，解決了疲勞點。結語：朗讀的重要性，逐步成為廣大語文教師的共

6、識。培養(yǎng)學生的朗讀能力，一靠教師對朗讀技巧的正確指導；二靠教師對語言材料的準確把握，三靠對朗讀形式的合理組織。通過朗讀吟誦，使學生達到“書味在胸中”的境界，這是我們每一個語文教師的追求目標。