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《說課與授課經(jīng)驗分享剖析ppt課件.ppt》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“德高為師,學高為范”說課與授課基本概說張燕芳2014.4(一)一、“說課”是什么?一般意義上的說課,是指教師在備課或上課的基礎(chǔ)上,對相關(guān)教學內(nèi)容的教學目標、教學設(shè)計、教學效果及其理論依據(jù)進行理性解說的過程。其目的在于讓同行或者專家了解自己教學設(shè)計的意圖、依據(jù)及其對教學的理性思考。簡單說來,可以理解為運用相關(guān)的教育理論知識對課堂教學進行合理設(shè)計,并且表明設(shè)計依據(jù),即說明:教什么、怎么教和為什么這樣教。說課是教學過程中常見的活動,因其形式靈活、花費時間較少、不受空間和時間上的限制,成為教學比賽、科研活動、招聘選拔,以及教師資格審核的重要形式。說
2、課與授課的區(qū)別說課和授課同樣以備課為基礎(chǔ),同樣要體現(xiàn)教師對文本的解讀、對學生情況的把握、對語言訓練的落實,同樣用述說的方式,同樣要展示教師的教學技能,但兩者有明顯的區(qū)別:1、首先,對象和內(nèi)容不同。授課面對的是學生,重點解決教什么,強調(diào)教學過程。說課面對的是同行和專家,不僅解決教什么和怎么教,還要明確為什么這樣教。說課與授課的區(qū)別其次,目標和要求不同。授課是為了把書本知識轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力,教學行為上應(yīng)表現(xiàn)出啟發(fā)性,鼓勵性。而說課要充分表現(xiàn)其理論性、創(chuàng)新性和思辨性,以達到讓同行認可、肯定、借鑒的目的。再次,時間安排和環(huán)節(jié)不同。授課一般是每節(jié)
3、課45分鐘,從導入到最后的課堂總結(jié),有明確的教學流程。而說課較靈活,5—20分鐘即可,不受時間、空間限制,說課環(huán)節(jié)有基本要求,但是也可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。(一)二、“說課”說什么?“說課”的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:1、說教材2、說學情3、說教學目標3、說教法學法4、說教學過程1、說教材說課,首先教學者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內(nèi)容:1)教材簡析:教材出處、地位(版本、年級、單元、課)此處注意版本的改革2)從整體上把握:教材的作用、教材前后知識的聯(lián)系、教材的編寫思路eg《社戲》
4、前后幾個單元的聯(lián)系本單元中前后課文的聯(lián)系魯迅文章的聯(lián)系2、說學情學生是學習的主體,學生的實際情況制約著教學的開展,影響著教學目標的達成。學習不僅受學生原有的知識架構(gòu)和能力水平的制約,還受學生的認知情況和學習興趣等方面的影響。說學情一般包括以下幾個方面:1)該年紀的年齡、思維、審美特點eg:舉手問題2)學習的階段性特點eg:時間問題3)學習內(nèi)容對學生的影響eg:朱自清《荷塘月色》舉例說明在高一上冊散文單元的學習中,學生已經(jīng)學習和掌握了敘事散文、抒情散文,積累了散文學習的基本知識與能力。本單元學習的議論散文,是學生第二次接觸、學習的散文單元?!堕T
5、》作為《議論散文兩篇》的第二篇課文,學生已經(jīng)通過第一篇課文《窗》的學習,了解和感受到議論散文的特點,大致掌握了議論散文的學習方法。但本文的教學時間在五一放假回來,學生很可能流連于假期,精神比較疲倦;加之本文是外國作家的散文,文化差異的存在對于理解課文存在一定的難度;此外,高一的學生外表趨于成熟,但內(nèi)心尚不成熟穩(wěn)定,對于理解本文用象征的手法表現(xiàn)人生的深刻哲理也存在一定的難度。3、說教學目標明確教學目標:在分析教材地位和作用后,確定三維學習目標以及重點難點:知識與技能:過程與方法:情感態(tài)度與價值觀:教學重點:教學難點:《全日制義務(wù)教育語文課程標準
6、(實驗稿)》闡明:“課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體。各個學段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終完成總目標?!保?)知識與能力:掌握知識,基礎(chǔ)元素(2)過程與方法:掌握方法,基本規(guī)律(3)情感態(tài)度與價值觀:最重要3)教學重點、難點重點:學生語文素養(yǎng)的增長點難點:學生閱讀教材上的難點學生理解知識上的難點學生掌握技能上的難點Ps:教師身份的轉(zhuǎn)換教學目標確立的依據(jù):1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》,即教學大綱2、單元章節(jié)的要求3、課時教學的任務(wù)4、教學對象的實際把握4、說教法、學法關(guān)鍵:
7、喚起學生的學習行為第一類方法:“以語言傳遞信息為主的方法”,包括講授法;談話法;提問法;討論法;閱讀指導法等。第二類方法:“以直接感知為主的方法”,包括演示法;參觀法等。第三類方法:“以實際訓練為主的方法”,包括練習法;實驗法;實習作業(yè)法。第四類方法:“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。第五類方法:“以引導探究為主的方法”,如發(fā)現(xiàn)法;探究法等。選擇何種教學方法,關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握,但無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。簡單理解為介紹學生學習方法,指導學
8、生“怎么學”、“為什么這樣學”要說好學法,首先必須深入研究學生,處理好課堂教學中的師生關(guān)系,重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我