資源描述：
《小學(xué)語文教師研修日志.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、..小學(xué)語文教師研修日志在語文教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的精神需要,實施精神關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,煥發(fā)學(xué)生生命活力,讓學(xué)生喜歡上語文課,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生尊重學(xué)生,就要尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)、參與、努力、差異和價值。在教學(xué)實踐中我體會到,如果學(xué)生感到老師是平等對待他,每次學(xué)習(xí)活動都有機(jī)會參與,尊重他們的參與學(xué)習(xí)成果,融洽、親切的師生關(guān)系容易建立,學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的勁頭就會越來越大。對此,我設(shè)計了平等對話、自選參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。1.平等對話式。對話,是指教學(xué)活動中師生之間
2、的一種平等交流關(guān)系,包括師生對話,生生對話,生與文本對話,生自我對話。在對話中,教師扮演的是“平等中的首席”,通過平等對話構(gòu)造師生理解的語境,讓教師和學(xué)生的生活感情、人生體驗、生命意識滲入文本,提升文本、師生原有的對話價值,學(xué)生的自主解讀的權(quán)利就會得到尊重,學(xué)生的文本解讀的事業(yè)就會得到開啟,學(xué)生解讀的空間就會得到拓展,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)就會得到激勵,學(xué)生的個體精神就會得到飛揚。2.自選參與式。教師根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)置不同層次的參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)膶嵺`形;....式。如體會人物的思想感情我
3、會提供下面幾種方式讓學(xué)生選擇:(1)有感情朗讀你認(rèn)為寫得精彩的語段;(2)分角色朗讀人物精彩對話片斷;(3)找伙伴表演課文內(nèi)容片段;(4)猜想一下人物心里所想的話等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好與水平去選擇方式去開展言語實踐,主動性更好,課堂氣氛更熱烈,學(xué)習(xí)效果更明顯。3.質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不解的追尋與探究。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文主題地位得到尊重的一個重要標(biāo)尺,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文是否真正開始的一個重要標(biāo)志。在語文教學(xué)中,當(dāng)質(zhì)疑得到重視和保證,學(xué)生的個性就會在問題的引導(dǎo)下得到各取所需的發(fā)展,從而形成無數(shù)個“獨自精彩”的個
4、體?！皩W(xué)貴有疑”,在語文教學(xué)中,我堅持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則,學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問提出,我會根據(jù)學(xué)生的疑問去進(jìn)行教學(xué),不斷調(diào)整教學(xué)思路,滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由,學(xué)習(xí)的熱情就會調(diào)動起來。我們除了鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑外,還要教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生難點處求疑,矛盾處求疑,模糊處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的能力,探求的熱望就會得到維持。二、信任與寬容學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,特別是學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文有許多有利因素,存在著主動學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、;....探究創(chuàng)造、
5、自我完善的巨大潛能。每個學(xué)生都有著他的優(yōu)點、長處。我相信每一個學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望,都有進(jìn)步的可能;接納每一個學(xué)生,相信每一個學(xué)生都能成材。信任會創(chuàng)造奇跡。能充分體現(xiàn)教師的信任是期望。期望理論認(rèn)為,一個人最佳動機(jī)的條件是:他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn);很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致一定的成果;這個成果對他有積極的吸引力。期望能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常利用合理的期望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。具體做法一是實施“信任課堂”。在上課我總會說:“上節(jié)課大家挺努力的,表現(xiàn)不錯,老師很高興。這節(jié)課我相信大家會更努力,表現(xiàn)會更
6、出色,也相信大家一定行的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難時,我總會說:“你行的,你再想想(或是“你再試試”)”等,讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。二是實施“期待學(xué)期”。在每個學(xué)期初,我都會拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生,然后對他們說:“你們看,還沒學(xué)過的東西你們都能做出一些來,說明你們都是聰明的孩子,我相信你們通過努力一定變得更聰明,一定會學(xué)得更好?！边@樣,連平時考幾分的同學(xué)都相信:“我沒學(xué)都能做出一些,這學(xué)期如努力一定能行?！庇谑切判谋对?。我再根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力和他共同討論得出一個期望值(也就是學(xué)期奮斗目標(biāo)),然后再把這個期
7、望值分四個階段按1:2:3:4的進(jìn)步尺度分解成四個奮斗小目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)標(biāo),每一個階段檢查一次,對做到的大加贊賞并在班上表揚,;....對達(dá)不到的堅持對他說:“別灰心,繼續(xù)努力,你一定行的!”并和他分析達(dá)不到的原因。實踐證明,所有的學(xué)生都能達(dá)標(biāo),并且有半數(shù)以上學(xué)生超出預(yù)期。恰當(dāng)?shù)钠谕詴?chuàng)造奇跡,是因為它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任與尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是在學(xué)習(xí)中不斷成長的,而這種成長過程不是一帆風(fēng)順,特別是在求知實踐過程中一定會出現(xiàn)那樣或這樣的錯誤或不足是很正常的,但這種錯誤或不足畢竟也是學(xué)生探究的痕跡的反映,
8、是可貴的,因此作為教師一定要寬容這種錯誤。我的做法是堅持“無錯”課堂。只要學(xué)生肯思考,只要學(xué)生肯參與實踐,只要是學(xué)生努力的結(jié)果,我都會肯定,激發(fā)學(xué)生參與熱情,呵護(hù)其上進(jìn)心。如果是學(xué)生答錯了,我就會從另一個方面去表揚他特點,如果學(xué)生做得好,我就會讓其與同學(xué)一起去分享積極參與的快樂。學(xué)生實踐的結(jié)果不中肯,不完美,甚至是錯的不要緊,因為我相信只要學(xué)生肯積極參與,努力進(jìn)取,終有一
