小學語文小學語文研修日志.pdf

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1、小學語文研修日志小學語文教學設計與展開一、問題的提出，主要是現(xiàn)行語文教學存在以下現(xiàn)象1.有備課無設計，備課：備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種.備的內(nèi)容有教材,學生,自身經(jīng)驗等方面.課堂教學的準備統(tǒng)稱為備課，一般人籠統(tǒng)地稱之為教學設計。教學設計：教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗

2、旨。2.有考綱無課標，圍繞考綱有助于提高學生考試成績，課標對教學不具約束力。3.有教的考慮缺學的安排，教師的教案考慮的是教師“教”，這里主要是教師的“預設”，老師一廂情愿的假設“生成”，學生被動地學習，機械地記憶，日復一日地考試，永無寧日的作業(yè)加重了學生語文課業(yè)負擔，導致學生厭學語文結果。使語文失去了語文魅力，面目可憎！4.畸形追求效率，小學就瞄著高考走（不讓孩子輸在起跑線上）。違背語文規(guī)律（無味的語文），教師不喜歡教語文，學生不喜歡學語文，語文教學底下。二、三個基本問題必須明白。1、課改的終極目標是實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展。2、語文課程五大板塊觀念要清

3、楚，識字寫字，閱讀，習作，口語交際，綜合實踐，隨各有側重，但必須明白各年級的具體要求。3、三個維度是整個課程的目標，千萬不能套成每節(jié)課的教學目標，不要在每節(jié)課都來個三維目標。三、語文教學設計要關注的幾個要點。1.課程標準，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)

4、的整體提高。（1）．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。（2）．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。（3）．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。（4）．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。（5）．能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

5、，在實踐中學習和運用語文。（6）．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。（7）．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。（8）．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。（9）．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、

6、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。（10）．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。2.教材開發(fā)，研讀教材首先要考慮文章的體式（文章常見體裁與文章具體語言章法特點相結合）。如敘述性文章既要敘事，又要抒發(fā)情感。閱讀敘事性文章老師應該想到的幾個問題：第一，作者敘述了哪些事情？第二，作者敘述有什么特點？第三，作者敘事之中表達了什么情感？閱讀三種身份：第一，讀朋友文章，談修改意見。（好壞理由）第二，修改自己文章，找不滿意的地方（完善）第三，讀報刊文章，談感受走要找出感動自己的地方

7、（談收獲）閱讀課文要解決幾個問題：（1）.這篇文章給你印象最深的地方是什么？（2）.這篇文章里的什么說法對你最有啟發(fā)？(3).文章什么地方最令你感動？(4).文章的什么語言現(xiàn)象最突出?3.學情分析,一般采用的幾種方法是根據(jù)教師經(jīng)驗判斷學情根據(jù)課堂教學開始幾分鐘師生對話了解并判斷學情，用“學案”了解學情，用“問卷”了解學情。包括的內(nèi)容應該有學生年齡認知水平，知識基礎，智商，情商。4.設計策略一般有（1）講述教學設計，講述教學法又稱教授法、闡釋法、演講法，它是一種有組織、有系統(tǒng)的口頭講授、傳送特定內(nèi)容、達成預設學習目標的教學方法。過程：第一，導入，引發(fā)學生

8、學習興趣和動機第二，文章結構特點第三，文章內(nèi)容涉及的知識體系第四，提問總結第五，作業(yè)鞏固適用對