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1、讀《走向高效課堂》有感毫不避諱地說，教師是我自年幼時的理想，如今，我也一直在自己的理想工作崗位上加倍的努力，無私的付出。作為一名青年教師，我是多么希望自己可以擁有著豐富的教學經(jīng)驗與明確的教學方向，并且處理任何與教學相關的問題都游刃有余。走向成功需有貴人相助，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，《走向高效課堂》這本書就是我教學走向高效的“貴人”。簡簡單單八個章節(jié)，把每位教師都想要追求的“高效課堂”的操作模式講述的清清楚楚，分析的明明白白。以下就是我對于這本書細細“咀嚼”過后的一些感悟：一、走向高效課堂，“棄舊迎新”。轉變觀念，追求有效意識。首先，要實現(xiàn)
2、高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標的內(nèi)在統(tǒng)一。課堂教學不能僅僅局限于向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構學生完滿的精神世界。其次，其前提和基礎首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。再次，不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：是學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現(xiàn)在的老師應該教授學生獲取新知識
3、的方法，“授人以魚，不如授人以漁”應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W習的目標還體現(xiàn)在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學的高效，才能達到教育的目的。二、走向高效課堂，
4、開展班級建設。高效課堂教學模式強調(diào)將第一思考時間還給學生，將第一表達寄回換給學僧，將第一體驗過程還給學生，將第一認知反思還給學生。是學生在課堂上真正地動起來，真正地去思考、去表達、去體驗、去反思，小組合作學習是一種有效的途徑。而班級小組建設，又是小組高校合作學習的關鍵。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，“合
5、作學習”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學習”的效益，是我們需要探索和學習的主要問題。三、走向高效課堂，從“觀模”到“建?！薄Ｒ呦蚋咝дn堂，首先是優(yōu)化教學模式，要達此目的，必須廣泛學習各種教學模式（觀模），自覺運用，以求神似（臨模），進而創(chuàng)造具有自我適應性的教學風格與教學模式（建模）。從整體上看，構建模式的過程是：構建——超越——再構建——再超越。從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)，建立模式，這是第一次提升；從有序走向自由，是對具體模式的超越，這是第二次升華。我們選擇模式，模仿模式，構建模式，超越模式，進而發(fā)展個性，發(fā)揮特
6、長。有模式，只供參考；講差異，貴在適切；給思想，重在內(nèi)化；求自由，方法靈動。模式只有注入思想才有靈性，只有滲透文化才有活力，只有不斷超越才有特色。四、走向高校課堂，從自身做起。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的， 也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作
7、用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫?！ ∥?、走向高效課堂，讓教師服務與學生的成長。從牽生而教走向順學而導，教師必須松開牽生之繩。在課前，根據(jù)學生學情、學習內(nèi)容、學習目標精心設計學案；在課中，遵循學生認知規(guī)律機智地順應雪情變化，現(xiàn)場生成高效課堂情境。捕捉這種美妙的高效課
8、堂境界，教師必須著眼于“喚醒”和“催生”，將高效課堂的五種“動態(tài)”，轉化為有效應用的教學策略。讓教皈依于學，讓教師服務與學生的成長。六、走向高效課堂，“授之以漁”。“學會”和“會學”雖是兩個字的顛倒，確實兩種不同的認知層次?！皩W會”是靜態(tài)的，重在接受知識；“學”
