電子白板走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂.doc

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1、電子白板走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂廣西藤縣天平鎮(zhèn)回龍小學(xué)莫靜麗【內(nèi)容摘要】電子白板走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又以其直觀形象，操作簡單的特點(diǎn)，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點(diǎn)。我們要充分發(fā)掘這個(gè)新教學(xué)工具，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】電子白板走進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，交互式電子白板已經(jīng)開始走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的教室，逐漸改變著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動逼

2、真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。而交互電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機(jī)器般的待遇，這應(yīng)該是科技與人文兼顧的一個(gè)范例，也是我們把它作為課堂教學(xué)平臺的原因之一。通過實(shí)踐，我們深深感受到，交互電子白板不僅靈活、方便，而且對提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。下面就以國標(biāo)蘇教版六年級下冊《解決問題的策略（1）》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)體會：一、利用電子白板，突破教學(xué)

3、難點(diǎn)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而現(xiàn)在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計(jì)算機(jī)上，課堂上隨機(jī)調(diào)用即可。上課時(shí)，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈

4、活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。這樣，老師節(jié)省了制作課件和“PPT”的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間用來備課。同時(shí)，課堂上，老師可以根據(jù)堂上的學(xué)情來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受“PPT”或課件的程序的牽制。例如本課中，我把“例1圖”、“各平面圖形公式推導(dǎo)過程”等資源保存到電子白板資源庫中。上課時(shí)，根據(jù)需要調(diào)用這些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。原來準(zhǔn)備在回憶各平面圖形公式推導(dǎo)過程中，利用交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆，師生一起邊找邊畫邊批注，來進(jìn)一步強(qiáng)化轉(zhuǎn)化前后的各種對應(yīng)關(guān)系，但后來根據(jù)學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)情況，臨時(shí)做了調(diào)整。如果是“PPT”或者課件就會在控制上耗點(diǎn)時(shí)間，沒有直接在電子白板上調(diào)用來得方便。二、利用電子白板，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣由于學(xué)生思維認(rèn)識水平相對較弱。尤其是對數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。即使有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度，同時(shí)這種課堂對于低年級學(xué)生來說也悄然失去興趣。學(xué)生積極性也會比較低，而電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使抽象性的問題變成形象性問題，教師可以利用無源感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)

6、行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。只要動一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把過程生動形象清晰的示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，例如本課中：1、用分?jǐn)?shù)表示圖形中的涂色部分受思維定勢的影響，部分學(xué)生誤認(rèn)為原圖通過旋轉(zhuǎn)可以得到9/16，出現(xiàn)9/16和10/16兩種答案相持不下，教師抓住矛盾挈機(jī)，把此作為促使學(xué)生反思的好材料，利用白板的層功能在保留背景痕跡的同時(shí)進(jìn)行即時(shí)旋轉(zhuǎn)，這樣避免了其它軟件課件事前預(yù)設(shè)說服力不強(qiáng)的弊端，特別是通過刷新、局部放大等功能使學(xué)生親眼目睹，

7、心服口服，在此基礎(chǔ)上更加激起辨析錯(cuò)在何處的欲望，在理性辨析中進(jìn)一步加深對轉(zhuǎn)化的前提——等值的重要性的深刻理解。2、計(jì)算把數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形來解決問題對學(xué)生來說是史無前例的，因此即使算式和圖形靜態(tài)放在一起，學(xué)生也是無從下手的，針對這一難點(diǎn)，利用白板軟件中復(fù)制副本、層等的特點(diǎn)將圖形和數(shù)字組合在一起拖動，動態(tài)演示巧妙地強(qiáng)化了其中的聯(lián)系，降低了理解難度。3、足球比賽問題運(yùn)用白板軟件中的手寫和移動功能，將被淘汰的隊(duì)劃去并一個(gè)個(gè)拖曳出來，并把場數(shù)和淘汰出的隊(duì)放在一起，巧妙地暗示了其中的規(guī)律，學(xué)生很輕松地悟出：淘汰隊(duì)伍的個(gè)數(shù)和

8、場數(shù)一致。三、利用電子白板，提高了教學(xué)的交互性心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲時(shí)，要提供學(xué)生充分展示自己的舞臺，此時(shí)正是充分利用電子白板可操作性和直觀性的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅之時(shí)。兩次在同一班中執(zhí)教本節(jié)課，第一次：是教師用PPT作相應(yīng)的演示。第二次，利用電子白板功能，我讓學(xué)生按自己的想法隨意