小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)與衡量.doc

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1、小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)的目的、運(yùn)用與成效市博羅縣羅陽中心小學(xué)冬梅摘要：形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。關(guān)鍵詞：形成性評價(jià)目的運(yùn)用成效一、形成性評價(jià)的目的我在課堂上采用形成性評價(jià)目的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，其根本原因是

2、沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。因此，對教師來說，找出激勵(lì)學(xué)生動機(jī)的辦法是極其重要的。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。為了使形成性評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、平等、寬松的評價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)的形式可有多種，如：課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。形成性

3、評價(jià)時(shí)特別要捕捉后進(jìn)生閃光點(diǎn)，激勵(lì)后進(jìn)生。閃光點(diǎn)是施教的支點(diǎn)，能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是教師能否積極主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題?！叭藷o完人，金無足赤”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點(diǎn)給予充分的表揚(yáng)和肯定，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)，讓他們也體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)上進(jìn)心。前聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野?！痹谶@片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，需要、雨露?！皾櫸镉绫M心力，不用揚(yáng)鞭自奮

4、蹄”。我們要充分研究把握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，用我們的愛心、細(xì)心和恒心，因材施教，這些遲開的“花朵”就一定會沐浴雨露，健康成長！經(jīng)過多年的探索，形成性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的。二、形成性評價(jià)的方式與方法在教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)生是否能一直保持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣主要看教師在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用形成性評價(jià)的方式方法來評價(jià)學(xué)生。形成性評價(jià)是評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況。形成性評價(jià)反映學(xué)生的進(jìn)步情況。形成性評價(jià)方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動的情況記錄、小組共同完成的報(bào)告。1、學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案是形成性評價(jià)的首要容。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者

5、，教師提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己的學(xué)習(xí)情況有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，亦可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能及決策技能。學(xué)習(xí)檔案可包含以下容：①入學(xué)考試情況記錄。②學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如朗讀課文、朗誦詩歌、把課文分角色演出等。③書寫作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自認(rèn)為最滿意的作品。④教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語。⑤平時(shí)測驗(yàn)，由教師評分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評分或自己評分。⑥自己或同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評價(jià)意見。我在使用學(xué)習(xí)檔案信息進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，注意各種

6、樣本能夠達(dá)到一定數(shù)量，以便能夠使結(jié)論有說服力。通常應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開始就確定索要收集的各種樣本數(shù)量，使數(shù)據(jù)能夠客觀反映學(xué)生進(jìn)步過程。到期末這些學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案收上來再給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)作為平時(shí)的成績，占期末總評的50℅、期末考試的成績也占50℅，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相加就是學(xué)生的期末總評分。2、建立學(xué)習(xí)檔案過程示例①給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)袖珍文件夾，讓學(xué)生寫上自己的名字，并向其解釋學(xué)生應(yīng)從每一單元收集至少一篇作業(yè)放進(jìn)文件夾。②從作業(yè)文件夾中選取一篇學(xué)生認(rèn)為最為滿意的作業(yè)放入學(xué)習(xí)檔案中。讓一兩個(gè)學(xué)生解釋為何選擇這篇。③引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案容選擇進(jìn)行反思。讓學(xué)生在小組活動中，交流他們

7、的作業(yè)。④指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)單元評價(jià)表俯在所選作業(yè)的后面，存入學(xué)習(xí)檔案，并且妥善保存。通過學(xué)習(xí)檔案的建立，學(xué)生逐步從依賴教師向于獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。3、教師注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式學(xué)生能否保持興趣、激情和旺盛的求和欲很大程度上取決于教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式。教師恰到好處的評價(jià)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)注入動力。因此教師在評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效時(shí)注意以下幾點(diǎn)：①大班制學(xué)生的評價(jià)要機(jī)會均等教師應(yīng)該把評價(jià)當(dāng)作是一個(gè)推動學(xué)生自主發(fā)展的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。在充分練習(xí)之后教師要給予學(xué)生充分發(fā)展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。教師可以先讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生示和展示，后讓學(xué)習(xí)能

8、力較強(qiáng)的學(xué)生解答，容易的問題則留給能力較弱偶的學(xué)生回答，給每個(gè)學(xué)生