中一班語(yǔ)言閱讀活動(dòng)《滴答雨》活動(dòng)反思.doc

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1、中一班語(yǔ)言閱讀活動(dòng)《滴答雨》活動(dòng)反思作為新教師，我們每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該是非常用心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備很充分，然而對(duì)于這次片段教學(xué)的活動(dòng)組織嚴(yán)格來(lái)說(shuō)得先反思我們的態(tài)度。片段教學(xué)在之前有接觸過(guò)一次，在我最初的定義里片段教學(xué)就是自說(shuō)自話(huà)，在原有的教案基礎(chǔ)上添上你對(duì)幼兒的回應(yīng)，類(lèi)似一堂沒(méi)有孩子的活動(dòng)課。然而對(duì)著全段老師片段教學(xué)之后，在張珊珊老師講評(píng)下，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知里的片段教學(xué)差別挺大。首先，片段教學(xué)片段教學(xué)的特點(diǎn)是具有虛擬式、節(jié)選式。幼兒園的片段教學(xué)：15分鐘內(nèi)，實(shí)質(zhì)上是模擬教學(xué)，演繹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在片段教學(xué)中，起先我的環(huán)節(jié)是設(shè)定組織幼兒玩游戲，引導(dǎo)幼兒感受“雨前”和“雨后”的情緒變化。顯示活動(dòng)中我直接對(duì)聽(tīng)課老

2、師說(shuō)明了我這個(gè)環(huán)節(jié)在做什么——玩游戲。后來(lái)，聽(tīng)了張珊珊老師的評(píng)價(jià)才明白原來(lái)片段教學(xué)不用將你這個(gè)環(huán)節(jié)要做什么告訴評(píng)委，只要用你的行動(dòng)讓評(píng)委知道你現(xiàn)在要做什么就可以，這就需要教師起身面對(duì)幼兒“指導(dǎo)幼兒玩游戲”最好是配上游戲音樂(lè)，把動(dòng)作做出來(lái)。而不是就“這時(shí)候是引導(dǎo)幼兒玩游戲”等等簡(jiǎn)單的言語(yǔ)帶過(guò)。其次，片段教學(xué)的意義：可考核教師——教學(xué)能力、教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念。我們都將片段教學(xué)誤認(rèn)為很簡(jiǎn)單，至少比完整的一趟活動(dòng)課簡(jiǎn)單，不用面對(duì)孩子前言不搭后語(yǔ)的回答，不用使勁的想著下一個(gè)環(huán)節(jié)要提問(wèn)什么，要如何拋接孩子的回答并將之引導(dǎo)到接下來(lái)預(yù)設(shè)好地環(huán)節(jié)上。在經(jīng)過(guò)試教、正式片段教學(xué)演繹、教師評(píng)委的指導(dǎo)和改

3、正，恍然醒悟，片段教學(xué)是所有教學(xué)形式活動(dòng)中最最難把握的一種活動(dòng)形式，雖然是模擬教學(xué)，但卻要在短短的15分鐘內(nèi)演繹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即使現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有孩子配合，執(zhí)教者在心中要有孩子，有孩子的回答，有孩子的虛擬動(dòng)作示范，要保護(hù)心中孩子的自尊心和孩子的學(xué)習(xí)興趣。就比如活動(dòng)中有個(gè)讓幼兒自主閱讀的環(huán)節(jié)，教師必須走下講臺(tái)和“幼兒”互動(dòng)，引導(dǎo)“幼兒”觀察頁(yè)面信息，參與“幼兒”的討論，并適時(shí)地提出建議。還有很多細(xì)節(jié)都需要細(xì)心關(guān)注，例如：小圖書(shū)是由傳閱的方式分發(fā)還是放在小椅子后面，觀察圖書(shū)畫(huà)面時(shí)，小圖書(shū)是放腿上閱讀嗎？閱讀時(shí)有什么要求？看完后圖書(shū)怎么處理，收起來(lái)還是讓幼兒放椅子下？等等等等這些細(xì)節(jié)都需要考慮得再細(xì)致點(diǎn)

4、。再來(lái)，片段教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)：必須合適，富有開(kāi)放性、啟發(fā)性，能引發(fā)幼兒積極思考。由于片段教學(xué)中沒(méi)有真實(shí)幼兒存在，所以教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要更具啟發(fā)性，更能推進(jìn)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，在問(wèn)完問(wèn)題后停頓一下會(huì)兒后，教師的回應(yīng)必須清楚明白的讓聽(tīng)課的人知道“這個(gè)幼兒”回答了什么。幾乎每個(gè)問(wèn)題的提出都要有2—3個(gè)“幼兒”的回答，問(wèn)題后教師要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提升。技法更高級(jí)的教師還可能設(shè)計(jì)“幼兒”回答出錯(cuò)誤的答案，教師進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。以下是在聽(tīng)評(píng)后和查閱相關(guān)內(nèi)容后對(duì)片段教學(xué)的整理一、片段教學(xué)的前期準(zhǔn)備（一）分析教材（課程內(nèi)容）1、要深入研究教材，挖掘教材的主題和教育意義；2、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和課程的內(nèi)容,確定

5、課程的重難點(diǎn)。（二）把握各領(lǐng)域各類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)策略從我省所使用的幼兒園教材（領(lǐng)域活動(dòng)）中選取某一教學(xué)內(nèi)容（三）編寫(xiě)簡(jiǎn)要的活動(dòng)計(jì)劃1、活動(dòng)目標(biāo)的制訂2、活動(dòng)前期的準(zhǔn)備3、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)（四）進(jìn)行預(yù)教熟記作品內(nèi)容預(yù)演、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、避免因緊張而卡殼控制好時(shí)間二、片段教學(xué)的實(shí)施開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入教學(xué)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法靈活選用各種組織形式活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然活動(dòng)步驟層層推進(jìn)運(yùn)用所學(xué)的技能技巧把課程內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)時(shí)間安排合理三、片段教學(xué)的評(píng)價(jià)（一）指導(dǎo)策略1、活動(dòng)目標(biāo)：明確，能體現(xiàn)《綱要》的精神2、活動(dòng)環(huán)節(jié)：圍繞著目標(biāo)展開(kāi)，緊扣教學(xué)內(nèi)容。3、教學(xué)重難點(diǎn)：把握準(zhǔn)確，教學(xué)中有相關(guān)的策略解決重點(diǎn)，突

6、破難點(diǎn)。4、教學(xué)方法：多樣，注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。5、問(wèn)題設(shè)計(jì)：合適，富有開(kāi)放性、啟發(fā)性，能引發(fā)幼兒積極思考。6、環(huán)節(jié)架構(gòu)：活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理、層次分明，詳略得當(dāng)，體現(xiàn)目標(biāo)層層落實(shí)和推進(jìn)。7、組織形式：關(guān)注教與學(xué)的方式，體現(xiàn)多形式的師幼互動(dòng)，支持幼兒學(xué)習(xí)。8、講解示范：講解簡(jiǎn)明，動(dòng)作規(guī)范到位，做示范的位置和角度讓幼兒一目了然。9、時(shí)間安排：分配合理，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)技能1.具備本領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；2.具有較強(qiáng)的親和力，教態(tài)親切自然；3.普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，富有感染力，肢體語(yǔ)言形象生動(dòng)；4.切身融入到教學(xué)活動(dòng)中；5.舉止大方穩(wěn)重，表情自然，儀

7、表端莊。?由此可見(jiàn)，我們需要學(xué)習(xí)的地方還很多，仍需虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，多看多做多思考。相信成為一個(gè)真正意義上能夠幫助孩子摘果子的引路人指日可待。語(yǔ)言《滴答雨》（早期閱讀）時(shí)間：2013-4-2執(zhí)教者：柯雅俐活動(dòng)目標(biāo)：　1．通過(guò)閱讀圖書(shū)，學(xué)會(huì)心情的自我調(diào)節(jié)?！?．能仔細(xì)觀察、閱讀理解畫(huà)面內(nèi)容，，并大膽地表達(dá)出來(lái)?！?．積極參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)集體閱讀的樂(lè)趣。　活動(dòng)準(zhǔn)備：　1．小圖書(shū)人手一本；　2．錄音雨聲和錄音故；3.PP