中學(xué)生物教案模板范文.docx

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1、中學(xué)生物教案模板范文【篇一:高中生物教學(xué)案例】《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)案例學(xué)校名稱:樂亭第二中學(xué)課程名稱:高二生物內(nèi)容主題:細(xì)胞生活的環(huán)境1234【篇二:高中生物說課稿范文】《高中生物說課稿范文》簡介:一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法,理解酶的特性、酶促反應(yīng)《高中生物說課稿范文》正文開始一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法,理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、情感目標(biāo):體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;展示生物學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生物學(xué)

2、的興趣;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識。二、教學(xué)內(nèi)容(一)地位、作用和意義本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng),是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后,學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用,進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì),對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):體會對照實(shí)驗(yàn)的基本思想利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性,借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問題。難點(diǎn):酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響(三)編排特點(diǎn)1、

3、簡潔明了“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干,便于閱讀;“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚2、注重探究知識與動手結(jié)合3、圖群豐富實(shí)驗(yàn)圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結(jié)合三、教學(xué)對象(一)知識與經(jīng)驗(yàn)1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識,有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。(二)學(xué)法與技巧1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(三)發(fā)展與提高1、培養(yǎng)動手能力,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能2、培養(yǎng)分析能力,提高知識應(yīng)用能力四、教學(xué)策略(一)設(shè)計(jì)思想1、思想方法:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基

4、礎(chǔ)知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)2、過程方法:體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析3、認(rèn)知方法:體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律感性認(rèn)識到理性認(rèn)識設(shè)計(jì)思想綜述:以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè);探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí);對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動,達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的;學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析,體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)

5、過程中的主導(dǎo)作用。(二)方法與手段1、教學(xué)方法:啟發(fā)式講解、互動式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納2、媒體的選擇與運(yùn)用:實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)課稿》說課稿常海霞和作用》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。標(biāo):通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。標(biāo):通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作

6、用的意義,加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識,培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識,重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。:“知識的獲得是一個(gè)主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識

7、獲取的主動參與者。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)適宜的誘導(dǎo),是通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識,做到導(dǎo)中學(xué),學(xué)中學(xué),導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力:導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要來源,著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:“誰不善于閱讀,他就不善于綱的認(rèn)知目標(biāo),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)問題,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題,引起學(xué)生的注意,引

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