讀第56號(hào)教室的奇跡有感

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1、讀第56號(hào)教室的奇跡有感讀第56號(hào)教室的奇跡有感讀第56號(hào)教室的奇跡有感讀完《第56號(hào)教室的奇跡》，我的內(nèi)心由衷感到很激動(dòng)。雷夫·艾斯奎斯的第56號(hào)教室很普通，第56號(hào)教室既沒(méi)有現(xiàn)代教室那么明亮干凈，又沒(méi)有許多高科技設(shè)備，反而非常的破舊，屋頂上甚至?xí)┧豢赡堑?6號(hào)教室卻又很特殊，在這間教室學(xué)習(xí)的孩子，個(gè)個(gè)都善解人意，互相信任彼此，誠(chéng)信善良，而且非常體貼人，比一般的孩子都懂事，貼心。56號(hào)教室里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持。雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮

2、到一種難以置信的程度。這一切歸功于誰(shuí)呢？歸功于雷夫老師特殊的教學(xué)方法。他用他最寶貴的東西-----時(shí)間，把他全部身心、全部的愛(ài)，奉獻(xiàn)給了孩子，給孩子們創(chuàng)造了“第二個(gè)家”，這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。讀完后，我在不斷思考一個(gè)問(wèn)題，究竟怎樣當(dāng)好老師呢？讀了《56號(hào)教室》，我覺(jué)得自己似乎明白了些。我和我的同事，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見(jiàn)大巫。做一位好老師是很難，所以要求自己像雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。其實(shí)我們生活中不乏這樣的老師，他們也像雷夫老師用心在教著這些學(xué)生，在改變著教學(xué)、教育方式，我們應(yīng)認(rèn)可他們！這

3、是一個(gè)起步，是一個(gè)好的開(kāi)端。我們現(xiàn)行的教育，有很多弊端，如保守、沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法。造成我們這些老師對(duì)于自己的定位都是那么困難。人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一場(chǎng)惡夢(mèng)。那種“育人不育才的”的教育，造成的聳人聽(tīng)聞的慘案還少嗎？如28歲留美博士盧剛，因自己出色而容不得別人超越，開(kāi)槍殺死自己的導(dǎo)師---愛(ài)荷華大學(xué)物理系最好的教授、無(wú)辜的校長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手留美中國(guó)科大高才生山林華等人，自己也自殺身亡。這是多么沉痛的慘劇?。∵@是所謂的精英教育結(jié)出的惡果！再如前幾年的馬加爵事件也震驚了全中國(guó)。中央領(lǐng)導(dǎo)人看了馬加爵獄中寫(xiě)的反思，潸然落淚。寒門(mén)學(xué)子

4、求學(xué)不易，可他們生活中受到的不公正待遇，甚至歧視、侮辱，有誰(shuí)體諒？弱勢(shì)群體何以保護(hù)？光是要馬加爵們奮起、自信、挺??？那些被殺死的同宿舍的富家子弟們，他們的人格是否健全呢？還有近兩年，有少數(shù)學(xué)校一而再、再而三出現(xiàn)的中學(xué)生跳樓事件，令多少父母?jìng)挠^。學(xué)校到底怎么了？孩子們又怎么了？千不好萬(wàn)不好，也不能拿生命當(dāng)兒戲??！孩子們的挫折承受力呢？孩子們的面對(duì)生活的態(tài)度、權(quán)衡利弊的能力呢？孩子們的與人溝通、互相依存的團(tuán)隊(duì)精神呢？學(xué)生們的熱愛(ài)父母、不讓白發(fā)雙親牽腸掛肚的孝心呢？到底有多大的事情非死不可？？？人才人才，核心是人，然后才是才。如果不成人，成

5、才也是一場(chǎng)噩夢(mèng)。我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)們，十之八九屬于望子成龍一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高榮譽(yù)，正是因?yàn)樗o出了完全不同的答案：“育才不如育人”。他這樣講：“幾乎每年48周，每周6天，每天12個(gè)小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐的狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里，每年其余的時(shí)間，我和孩子們都在旅行。”正因?yàn)槲疑钪@個(gè)道理，所以，我在以后工作中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成。最好的教育，不是“望子成龍”而是“教子成人”。對(duì)此，第56號(hào)教室給出了最好的注解：我們需要的不僅是知識(shí)的搖籃，更是人格的花園。回想一下，那

6、種“育才不育人”的搖籃，常常是“搖啊搖，搖到奈何橋”。讓父母?jìng)兊膼?ài)心流出了鮮血。現(xiàn)在的孩子不好教，但不是不能教，我們?cè)撨m當(dāng)?shù)姆怕_步，擠時(shí)間靜心思考，追求“更好的教學(xué)”，因人而異相信辦法總比問(wèn)題多。同樣的問(wèn)題可能會(huì)多次的出現(xiàn)，作為教師要不厭其煩的解決，而不是抱怨，抱怨是不能解決問(wèn)題，反而影響師生之間的交流與溝通。同一個(gè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的事情，作為老師要做耐心的教育，粗暴的批評(píng)和訓(xùn)斥是不能讓學(xué)生信服的。我們不能用教師的威嚴(yán)壓制學(xué)生，而應(yīng)該用細(xì)心、耐心，愛(ài)心去營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的港灣；在教育教學(xué)出現(xiàn)一些情況時(shí)，我們完全可以適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌?，停下?lái)

7、傾聽(tīng)學(xué)生的“心聲”，從學(xué)生的角度處理問(wèn)題，這樣看似“耽誤”了，但說(shuō)不定有意想不到的教育教學(xué)效果產(chǎn)生呢。教育教學(xué)過(guò)程在某種程度上說(shuō)就是一個(gè)“期待”的過(guò)程，我們要相信孩子，給孩子足夠的空間和時(shí)間，讓孩子在寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)?；蛟S這樣會(huì)獲得事半功倍的效果。當(dāng)教師就要疏離浮躁，淡泊名利。當(dāng)教師看到學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生改正了錯(cuò)誤的時(shí)候，一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著激蕩著教師的心，我們也如同得到了那朵鮮艷的桃花般激動(dòng)興奮，天下還有比看到自己培育的新苗正在茁壯成長(zhǎng)更叫人快樂(lè)的嗎？比之名利，這種甜美的感受，以及教書(shū)育人本身所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣

8、，不是更讓我們當(dāng)教師的感到榮耀嗎？教師應(yīng)是一個(gè)精神事業(yè)的高收入者。教師要以疏離浮躁，淡泊名利的精神去影響、培養(yǎng)一批又一批的學(xué)生，和學(xué)生一塊成長(zhǎng)。我想任何一個(gè)老師都想成為像雷夫那樣的受學(xué)生愛(ài)戴、