高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)土地理的嘗試.doc

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1、高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)土地理的嘗試江西省井岡山中學(xué)唐卓武郵編摘要：本文總結(jié)了高中地理教學(xué)中緊密結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料和案例的嘗試，利用鄉(xiāng)土地理巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的地理觀察能力和分析能力，提高實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，以及利用鄉(xiāng)土地理提高對(duì)改革開放成就的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理高中地理教學(xué)井岡山我國(guó)近代地理學(xué)奠基人竺可楨教授，1929年在他所發(fā)表的《地理教學(xué)法》一文中指出：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故教學(xué)地理，開始必自本土地理著手?！本畬绞杏胸S富的地理教學(xué)資

2、源，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陸定一曾說(shuō)“井岡山兩件寶，歷史紅山林好?！本畬郊扔卸嘧硕嗖实淖匀痪坝^，又有大量的紅色旅游資源。在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例運(yùn)用于高中地理新課程教學(xué)，充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中不僅可以使高中地理教學(xué)更加的貼近社會(huì)實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且可以提高高中地理案例教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)盡量應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教材，聯(lián)系實(shí)際將其滲透在地理課堂教學(xué)之中。以下是我在高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)土地理的嘗試和認(rèn)識(shí)。（一）、在教學(xué)中緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料

3、，巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的求知欲比如在講《旅游地理》中旅游資源質(zhì)量時(shí)，利用井岡山現(xiàn)在申請(qǐng)世界文化與自然遺產(chǎn)的例子，課前設(shè)問(wèn)學(xué)生井岡山憑什么可以申請(qǐng)世界文化與自然遺產(chǎn)？井岡山有哪些有價(jià)值的自然旅游資源人文旅游資源？要求學(xué)生利用身邊的資料乃至網(wǎng)絡(luò)資源從美學(xué)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面對(duì)井岡山的旅游資源做出評(píng)價(jià)。通過(guò)收集的資料綜合，學(xué)生就清楚地知道井岡山自然旅游資源方面：融地質(zhì)地貌多樣性、生物多樣性、自然景觀多樣性和奇特性于一體，保存有全球亞熱帶地區(qū)典型的季風(fēng)常綠闊葉林，具有亞洲東部極為豐富的孑遺種、珍稀瀕危種、中國(guó)特有種等，是亞洲東部冰期最重要的生物避難所之一，是兩棲

4、、爬行動(dòng)物保存和分化的重要棲息地，是鳥類南北遷徙、東西擴(kuò)散的中轉(zhuǎn)站和重要通道，具有突出的生物多樣性與生態(tài)學(xué)價(jià)值。人文旅游資源方面文化遺產(chǎn)豐富：有位于井岡山市范圍內(nèi)的龍江書院、奎聯(lián)書院、攀龍書院及八角樓；吉安市青原區(qū)范圍內(nèi)的陽(yáng)明書院、凈居寺及泰和縣城邊的陽(yáng)明心學(xué)遺址群。最后自然學(xué)生就能得出井岡山的旅游資源有較高的美學(xué)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。通過(guò)聯(lián)系本地案例給學(xué)生提出疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興奮點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)大家積極合作，主動(dòng)收集資料，完滿解決問(wèn)題。這樣既滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又符合新課程的目標(biāo)要求和地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的要求。（二）

5、、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的地理觀察能力和分析能力地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號(hào)，學(xué)生難以理解和掌握。因?yàn)閷W(xué)生綜合知識(shí)比較欠缺，抽象理論理解能力差，綜合觀察分析能力低。故此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生“由近及遠(yuǎn)”，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。在講述中圖版必修一《氣候在地理環(huán)境中的作用》氣候的影響因素下墊面中地形的影響時(shí)，結(jié)合我市鵝嶺南坡和北坡經(jīng)常一邊有雨一邊晴天，一邊大霧一邊晴空萬(wàn)里的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步理解坡向?qū)邓挠绊?，原因是多雨的山坡?/p>

6、迎風(fēng)坡，少雨、晴天的為背風(fēng)坡。通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教材不但使學(xué)生很容易就掌握水土流失的原因，而且把抽象的理論變?yōu)樯鷦?dòng)、具體的表象，有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也提高了學(xué)生的地理觀察能力和分析能力。（三）、將鄉(xiāng)土地理滲透到地理教學(xué)中，提高實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力比如講述中圖版必修3《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》時(shí)聯(lián)系井岡山實(shí)際，讓學(xué)生先參觀考察一處水土流失的地貌和一處高速公路沿線治理水土流失的護(hù)坡工程，然后讓學(xué)生通過(guò)分組討論的形式，利用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和所見所聞分析井岡山水土流失形成的自然原因和人為原因并尋找對(duì)策。結(jié)合課本黃土高原水土流失的原因，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能歸納出井岡山水土流

7、失的自然原因有：丘陵地形，地形起伏大；井岡山屬亞熱帶季風(fēng)氣候降水集中多暴雨；土壤較疏松。人為原因是：交通建設(shè)開挖山體、部分地區(qū)伐薪燒柴破壞植被等。原因找出來(lái)之后，對(duì)策也就是對(duì)癥下藥了，實(shí)際看到的主要是采取建設(shè)護(hù)坡的工程措施和在護(hù)坡上植樹種草的生物措施。讓學(xué)生親身投入到實(shí)地考察活動(dòng)中，讓學(xué)生真實(shí)地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和毅力，提高地理觀察力，豐富地理知識(shí)，懂得如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問(wèn)題過(guò)程中，提高創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)這樣的課題研究，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的區(qū)位分析，