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1、視障兒童盲文學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備訓(xùn)練盲文是視障兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)的媒介。除少數(shù)低視力孩子可以借助放大鏡看明眼文字外，大多數(shù)視障兒童都需要借助盲文來進(jìn)行對知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)。因此，盲文摸讀成了視障兒童的主要學(xué)習(xí)途徑。明眼兒童在正式進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有意無意無數(shù)次地接觸到了各種閱讀材料，他們可以通過涂鴉、填色、看故事書、拼寫等許多活動(dòng)發(fā)展了最初的閱讀和書寫能力，而盲童在正式入校學(xué)習(xí)盲文之前，幾乎從未有機(jī)會(huì)接觸過盲文。為了讓視障兒童能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)，家長們可提前為孩子安排一些學(xué)習(xí)盲文的準(zhǔn)備訓(xùn)練?！ ∫?、空間概念形成的準(zhǔn)備訓(xùn)練 盲文的學(xué)
2、習(xí)離不開空間方位的判斷能力。年齡比較小的兒童，他們對很多諸如前后左右的概念還沒有形成，這時(shí)直接跟他們說盲文要從右向左書寫的時(shí)候，他們往往還不明白什么是左什么是右，所以我們要先對孩子進(jìn)行方位等的基本常識(shí)的認(rèn)知教育，讓孩子理解前后、左右、反正的空間概念，從而才能順利地進(jìn)行盲文書寫，減少日后盲文書寫的阻力。當(dāng)基本的空間概念知識(shí)掌握之后，我們再教孩子把紙的左邊靠在鉸鏈、從盲文板的右邊向盲文板的左邊書寫，寫好之后把盲文紙翻過來讀時(shí)他們才能夠理解，具備良好的空間概念，視障兒童才能更快的提高盲文書寫的速度?！ 】臻g概念的形成可以通過以下手段進(jìn)行訓(xùn)練
3、： ?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部位，通過身體定位認(rèn)識(shí)空間方位每個(gè)人最熟悉的就是自己的身體，對個(gè)體身體的認(rèn)識(shí)可以說是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，我們明眼人也是經(jīng)常以自己的身體為參照，所以對于視障兒童來說通過指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部位進(jìn)而認(rèn)識(shí)方位是一種行之有效的方法。在日常生活中，家長們可以尋找到很多身體部位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以下的方法，大家都可以進(jìn)行嘗試和練習(xí)。例如：當(dāng)您為孩子洗澡或穿衣時(shí)，就一邊告訴他身體的各個(gè)部位?！笆紫龋瑸槟愕挠夷_穿上襪子。好啦，現(xiàn)在為你的左腳穿上襪子?！痹谟仔∧挲g階段，孩子通常就已經(jīng)知道基本的身體部位，如：嘴、鼻子、眼睛、腳和
4、手臂。到了學(xué)齡前他將準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)更復(fù)雜的身體部位，如：腰、手腕、手指、拇指、臀部和腳后跟等。家長們可不斷幫助您的學(xué)齡前孩子指出并識(shí)別他自己的身體部位。接著，讓他的手感受您身體的不同部位，從臉部開始。然后，讓他描述自己或其他人的身體部位。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)更復(fù)雜的身體部位時(shí)，他也開始掌握身體位面的概念。這意味著理解他的身體有前胸和后背、頭部和臀部、兩肋和中部。在您的孩子了解了自己的身體各基本部位后，下一步就可以通過身體定位練習(xí)來發(fā)展他的空間概念了。最終，孩子將理解和掌握左邊和右邊的概念，或一側(cè)性的概念。但這種認(rèn)識(shí)的形成也許來得并不很快或很容易。事
5、實(shí)上，許多視力正常和弱視的孩子在最初往往會(huì)被一側(cè)性的概念所困擾。盡管如此，分辨左右上下對于將來盲文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因此，家長要持續(xù)使用這些詞語并盡可能地強(qiáng)化它們的含義。身體定位練習(xí)：1您的孩子現(xiàn)在可以通過多種方式在空間定位他的身體。玩一些涉及接觸他的身體以及物體的游戲，例如：2“用你的小手指碰碰你的小鼻子”，或“將你的頭部一側(cè)靠在枕頭上”；站在孩子的身邊，相對應(yīng)地拍打他的左手或右手，在拍打的同時(shí)告訴他們左與右的區(qū)別；舉起他的左臂或右臂、讓他抬左腿或右腿、把身體分為左右兩部分等等，以此鞏固視障兒童對左右的掌握。3對前后的認(rèn)識(shí)，家長可
6、以站在孩子的身邊運(yùn)用語言和動(dòng)作的結(jié)合為孩子講述前與后的不同。同時(shí)，家長還可以指導(dǎo)視障孩子說一說身體的組成部分，如最上面的是頭部，中間的是軀干及四肢，最下面是腳部，以此來認(rèn)識(shí)上中下方位（學(xué)齡前孩子還可以通過物體的擺放和移動(dòng)懂得上中下的位置不是固定不變的，是比較出來的）。4通過對身體的認(rèn)識(shí)不僅能夠讓視障兒童對自己身體結(jié)構(gòu)有更好的了解，今后對盲文中的方位和點(diǎn)位的理解就容易接受?！ 。ǘ┩ㄟ^形象具體的玩具認(rèn)識(shí)空間方位玩具是小孩子最好的伙伴，絕大多數(shù)小孩子都喜歡玩具，我們可以用一個(gè)洋娃娃或是變形金剛來當(dāng)教具，和視障兒童一起玩玩具通過認(rèn)識(shí)玩具的
7、結(jié)構(gòu)來讓視障兒童理解上下左右等空間方位的概念。我們還可以用象棋來教他們認(rèn)識(shí)反正，告訴他們凹凸不平的是正面，光滑的是反面，讓孩子理解反正的含義。重要的是要通過指導(dǎo)，同時(shí)也要掌握時(shí)間保障孩子的學(xué)習(xí)興趣，玩具要經(jīng)常更新，這樣效果才會(huì)更好。（尋找玩具的游戲）：把孩子平時(shí)喜歡的玩具藏在家中不同的方位，但注意要方便孩子獨(dú)立尋找得到，不要放置在太高或有可能傷害到孩子的地方。先告訴孩子說：“小熊貓怪你不理他，自己一個(gè)人躲起來傷心去了”、“小汽車說他要搬家了”等等，然后告訴孩子玩具藏放的具體位置，如“媽媽看見小熊躲進(jìn)門邊衣柜最下邊的一層了?！钡?，讓孩子
8、去尋找，加強(qiáng)孩子對不同方位的認(rèn)知?！ 。ㄈ┩ㄟ^聲音來辨別空間方位 視障兒童的視力缺陷可以用聽覺補(bǔ)償，所以正常情況下視障兒童的聽力非常敏銳，家長可以利用孩子的這一優(yōu)勢在他們身體的不同位置播放孩子感興趣的不同音樂或聲音，
