怎樣進(jìn)行有效追問.doc

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1、怎樣進(jìn)行有效追問經(jīng)過對(duì)課堂追問的有效性進(jìn)行初步粗淺的分析與思考，可以從以下三方面入手：追問內(nèi)容、追問方式　、追問對(duì)象。首先設(shè)計(jì)追問內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些追問，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能引發(fā)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行深入思考，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。如何設(shè)計(jì)追問內(nèi)容，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)確定，追問要為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，要在關(guān)鍵點(diǎn)上追問。其次要考慮學(xué)生產(chǎn)實(shí)際水平，追問內(nèi)容難度要適宜，使問題貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從易到難，層層推進(jìn)，激活學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。其次，選擇追問方式。追問方式由追問

2、內(nèi)容決定，不同的追問內(nèi)容應(yīng)選擇不同的追問方式。一節(jié)課應(yīng)采取多種追問方式，將一個(gè)較難的問題（教學(xué)重難點(diǎn)?。┰O(shè)計(jì)成一組有梯度的小問題。面向不同層次的學(xué)生，提高全體學(xué)生的思維能力。老師提出一個(gè)小問題，學(xué)生回答之后，教師接著追問幾個(gè)小問題，一般屬于跟蹤追問。反饋學(xué)生的思維過程的追問屬于因果追問，這類追問方式在課堂教學(xué)中最常見，它的優(yōu)點(diǎn)在于能展示學(xué)生的思維過程和方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，可以進(jìn)行學(xué)生之間互相追問，也可以進(jìn)行學(xué)生追問教師，這些都有助于提高課堂教學(xué)效果。第三，確定追問對(duì)象。一個(gè)班級(jí)存在著不同層次的學(xué)生，應(yīng)該追問哪些學(xué)生，這是一個(gè)值

3、得探討的問題。在選擇追問對(duì)象之前，必須深入了解學(xué)生的情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生追問不同難度的問題，讓不同層次分明的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。因此，追問不在于多少，而在于這些問題是否有效地把學(xué)生引向“最近發(fā)展區(qū)”，在于是否能讓學(xué)生感受到進(jìn)行智力勞動(dòng)的樂趣。概括為一句，要“問得其所”。最后，追問的最高境界應(yīng)該是要讓學(xué)生從目前課堂上的“被追問”走向“主動(dòng)追問”。這才是我們共同努力的方向。