小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.doc

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小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.doc_第1頁
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1、小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。  一、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從課堂導(dǎo)入開始,導(dǎo)入要切實可行。                  導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課程的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)

2、學(xué)課的課堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切,新穎別致,緊扣主題,更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活,這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精神和根本要求?!《?、在探究新知中,創(chuàng)設(shè)分組操作探究情境解決小組問題  《課標(biāo)》指出:“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。同時,心理學(xué)研究證明:兒童的思維是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,就要讓學(xué)生動手操作,以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前,從而親手發(fā)現(xiàn)新知,親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在集體中的相互作用是很大的,他們的年齡、知識水平、心

3、理特征非常相似的,所以同伴的一些興趣特征、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí),我們要充分利用這一優(yōu)勢,正確引導(dǎo)學(xué)生,這正是新課程所提倡的合作、探究的學(xué)習(xí)方式。分組探究在幾何知識教學(xué)中的作用是顯著的。如在教學(xué)“組合圖形的面積”時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說長正方形、三角形、梯形、圓的面積公式,再創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學(xué)情境,讓學(xué)生分組探索。課堂氣氛一下子活躍起來,小組成員紛紛開動腦筋,積極參與。通過小組探究,找到了解決問題的辦法,問題也就迎刃而解了。這樣既培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力,又提高了課堂教學(xué)的效果?! ∪⒃谥R應(yīng)用上,創(chuàng)設(shè)實踐情境  小學(xué)

4、生具有好奇、好動的特點(diǎn),而數(shù)學(xué)知識本身是枯燥和抽象的,要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。在知識的應(yīng)用上,創(chuàng)造實踐活動情境,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”,又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用于生活實際,可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時,又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。所以,在學(xué)習(xí)新知后,要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境,讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。例如:在教學(xué)“幾何小實踐”后,我安排了

5、搭、找、畫、折的活動,其中通過用橡皮泥球和小棒來搭長方體和正方體,使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方體、正方體的特點(diǎn),及共同點(diǎn),不同點(diǎn);通過找生活中的正文體和正方體,進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)就在我們周圍,生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;用三角尺,直尺畫三角形,可長方形、正方形,進(jìn)一步了解三角形,直角三角形,正方形,長方形的特點(diǎn),更好地進(jìn)行區(qū)分;通過用紙折長方形,正方形和直角的活動,發(fā)展學(xué)生的想象力。通過學(xué)生活動操作不僅加深了學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識,還能使學(xué)生在活動中發(fā)展自己的個性。  四、在知識鞏固上,創(chuàng)設(shè)競爭情境  小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn),競爭對學(xué)

6、生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

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